Proyectos De Investigacionescolar

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Para la evaluación de nuestro APRENDIZAJE ESPERADO: “Promueve espacios adecuados de participación y socialización de las experiencias generadas por el trabajo de investigación científica y tecnológica que realizan sus estudiantes”. Se propone tres momentos:

HETEROEVALUACION (40%)

La presentación de un tríptico, diseñado en Publisher, donde se describa la experiencia del proyecto de investigación escolar desarrollado (este debe contener: título del proyecto, fotos que hagan referencia al proyecto desarrollado, propósito del proyecto, materiales utilizados, planteamiento del problema de investigación, hipótesis, conclusiones y recomendaciones). Por lo cual se desarrolla una rúbrica que permita integrar todos los indicadores presentes en el PROCESO.

COEVALUACION (40%)

A partir de la presentación de un panel de exhibición donde se muestra los proyectos escolares como evidencia de los logros de aprendizaje de sus estudiantes, se propone una rúbrica que permita integrar todos los indicadores presentes en el DESARROLLO de la feria escolar para valorar el aprendizaje logrado y comprensión de la actividad. Esta evaluación se hará en pares.

AUTOEVALUACION (20%)

Este espacio es para propiciar redes de interaprendizaje entre docentes como una oportunidad de fortalecimiento y reflexión de la presentación del proyecto centrado en los aprendizajes. Se comparten los resultados finales se revisan las estrategias empleadas a lo largo del periodo de preparación y se toman acuerdos sobre las estrategias que se adoptarán en las futuras presentaciones, las medidas de apoyo que se implementarán que nos permitan superar las dificultades.

INSTRUMENTO DE EVALUACION: Rúbrica para evaluación de tríptico

CATEGORIA (4) Excelente (3) Bueno (2) Suficiente (1) Deficiente

Idea Independientemente identificó una pregunta que fue interesante para el estudiante y que podía ser investigada. Identificó, con la ayuda de la maestra, una pregunta que fue interesante para el estudiante y que podía ser investigada. Identificó con la ayuda de la maestra, una pregunta que podía ser investigada. Identificó una pregunta que no podía ser probada/investigada o una que no meritaba ninguna investigación.

Desarrollo de una Hipótesis Desarrolló independientemente una hipótesis bien corroborada por una revisión de literatura y la observación de fenómenos similares. Desarrolló independientemente una hipótesis algo corroborada por una revisión de literatura y la observación de fenómenos similares. Desarrolló independientemente una hipótesis algo corroborada por una revisión de literatura o la observación de fenómenos similares. Necesitó la ayuda de la maestra para desarrollar una hipótesis o para hacer una revisión básica de literatura.

Diseño del experimento: Descripción del Procedimiento Los procedimientos fueron delineados paso a paso de manera que pueden ser seguidos por cualquiera sin necesitar explicaciones adicionales. No necesitó ayuda de la maestra para llevar esto a cabo. Los procedimientos fueron delineados paso a paso de manera que pueden ser seguidos por cualquiera sin necesitar explicaciones adicionales. Necesitó algo de ayuda por parte de la maestra. Los procedimientos fueron delineados paso a paso, pero tenía 1 ó 2 deficiencias que requirieron explicación aún después de la retroalimentación de la maestra. Los procedimientos que fueron delineados estaban bastante incompletos o en desorden, aún después de la retroalimentación de la maestra.

Conclusión/ Resumen El estudiante proporcionó una conclusión detallada, claramente basada en los datos y

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