Razonamiento Inductivo

Los niños pequeños no poseen las mismas habilidades para el razonamiento inductivo que los niños mayores, por ejemplo a los niños pequeños se les dice que los perros y las abejas tiene un órgano en común, pero ellos seguirán pensando que solo estos o similares tiene esta similitud, en cambio un niño de 10 años ya puede inducir que si estos animales siendo tan distintos tienen estas similitudes muy probablemente todos los animales la tengan.

Así mismo teniendo en cuenta esto cuando a un niño de 5 años se le indica una característica de cierto animal es aún no está en la capacidad de globalizarlos a todos los animales sino, a ese animal en particular. Sin embargo niños de primero y segundo grado ya cuentan con una capacidad para elegir e incluso generar de manera espontánea pruebas apropiadas para reunir evidencia indirecta para confirmar o no hipótesis alternas.

Aunque el propósito de las palabras es, en esencia, expresar significado, existe evidencia que el proceso no es totalmente direccional. A veces los niños utilizan palabras cuyo significado no entienden y solo adquieren gradualmente el significado correcto después de que han comenzado a usarse de ellas. Nelson (1999) se refiere a este significado como "uso sin significado".

Otro trabajo apoya el punto de vista de que los prescolares pueden tomar decisiones. Con base en principios generales inducidos más que en la apariencia perceptual. Cuando se brinda información sobre las partes internas de los objetos en una categoría, los prescolares también indujeron que es probable que otros objetos de la misma categoría tengan las mismas parte internas.

Sin embargo cuando se inducciones principios a partir de información puntual, los preescolares pequeños tuvieron más probabilidad que los mayores de enfatizar características superficiales externas de los animales que de dar una ponderación a los atributos funcionales o estructurales internos.

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