Resumen examen de grado ciencias nаturales

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Habilidades del pensamiento científico

Habilidades del pensamiento científico:

• Observación: habilidad innata en donde se adquiere información a través de los sentidos.

Etapas:

• Atención: estado de aleta.
• Sensación: con qué sentido observo (recepción del estímulo).
• Percepción: interpretación.
• Reflexión: formulación de hipótesis.

Tipos:

• Observación pasiva: individual (privada). Yo genero un juicio personal con respecto a una situación.
• Observación activa: grupal (pública).

• Clasificación: ordenamiento y sistematización en base a una característica/criterio (agrupar).

Tipos:

• Convencional: innato, es más concreto (objetos, formas, colores).
• No convencional: más del segundo ciclo. Más abstracta.
• Espontanea: más concreta.
• Diseñadas: más abstractas, clases naturales.
• Clasificación simple: 1 criterio.
• Clasificación múltiple: 2 o más criterios.

• Medición: aplicar una unidad de medida con el uso de instrumento.
• Estimación: predecir una respuesta sin tener la solución.
• Predicción: indicar resultado futuro. Plantear respuesta sobre algún hecho (conocimiento previo).

• Inferencia: intento de explicar aquello que estamos observando.
• Contrastación/comparar: identificar las semejanzas y diferencias entre 2 o más elementos para conseguir un propósito.
• Cuestionamiento: poner en duda hechos o conocimientos.
• Comunicación: palabras/símbolos gráficos para describir accion, objeto o evento. 

Exploración, afecto, creatividad, en la experimentación:

• Explorar: espontanea a través de los sentidos.
• Experimentar: intencionado, probar y examinar.
• Exploración: contacto directo con los objetos y las situaciones, pueden razonar, entender y explicarse las funciones que ocurre.
• Afecto: al enfrentarse con buena disposición, seguridad y confianza al medio, el niño tiene un mejor y mayor aprendizaje.
• Creatividad: contar con un espacio y materiales que potencien la experimentación, permite al niño tener mayor interés por la experiencia.

Procedimientos básicos e instrumental para la comprensión del medio natural: 

• Exploración del entorno.
• Experimentos.
• Rincón de las ciencias.
• Manipulación de materiales.
• Cuestionamiento.
• Salida a terreno.

Los sentidos y su relación con la exploración: 

• Descubrir y conocer el medio a través de los sentidos y del contacto directo.
• Uso de los sentidos.
• El desplazamiento amplía sus posibilidades de exploración.
• Es en base de la representación, de la conceptualización y de las operaciones mentales más complejas.
• Identificación de objetos naturales/artificiales, de fenómenos físicos y naturales de funcionamiento de las cosas.

MEDIO NATURAL: Comprensión y aplicación del fundamento del método científico

Etapas del método científico: es una técnica para resolver problemas científicos y se usa para obtener conocimiento a partir de la observación.

• Es deductivo, porque lo que importa es responder a la pregunta.
• Es un conjunto de pasos fijados previamente por una disciplina con el fin de alcanzar conocimientos validos por medio de instrumentos confiables.

Pasos del método científico:

• Observación: Nos permite notar algo particular de un fenómeno/objeto.
• Pregunta: identificar lo que quiero averiguar, debe ser verificable y exacta.
• Hipótesis: posible respuesta a la pregunta. Deben ser razonables/coherentes – verificables – refutables (V o F).
• Experimentación: procedimiento para comprobar la validez de la hipótesis. Tiene variables y factores que interfieren en él:

• Independiente: factor que cambiamos o que se puede controlar “causa”. Ej: si agregamos tierra de hoja o fertilizante.
• Dependiente: factor que se mide u observa “efecto” de la variable independiente. Ej: crecimiento de la planta.

Tiene 2 grupos:

• Grupo de control: no se expone a la variable.
• Grupo experimental: está expuesto a las variables.

• Análisis y resultado: todos los datos se anotan y generalmente se tabulan.

• Conclusiones: indicar los resultados y explicar porque se dan.

Puede ser basado en:

• Métodos inductivos (basado en cualidades o capacidad científicas).
• Deductivos (basado en la lógica y en la respuesta a preguntas de forma cuantitativa).

Formulación de preguntas investigativas y de posibles respuestas: una pregunta investigable no puede responderse con lo que yo ya sé.

• Las preguntas pueden ser:
• Abiertas.
• Investigables.
• De comprobación.
• Realizar preguntas les permite a los niños:
• Pensar.
• Reflexionar.
• Formular hipótesis.
• Comunicar sus experiencias y como han aprendido.
• Las preguntas claves deben ser:
• Claras.
• Con buen uso de vocabulario.
• Acorde a la edad.
• Desafiantes.

Diseño de experimentos, análisis y posibles conclusiones:

• Diseño de experimentos: los experimentos deben ser estimulantes, para el desarrollo de capacidades, como la observación, formulación de preguntas, etc.

Etapas de la experimentación:

1. Focalización: observación, preguntas y delimitación del problema.
2. Exploración: realizar experimento, puesta en común y registros.
3. Reflexión: se discuten los resultados, comparar y conducir.
4. Transferencia: se aplica el conocimiento en nuevas situaciones.

• Indagación: incentiva a los niños a preguntar, llevar a cabo investigaciones y hacer sus propios descubrimientos.

• El docente es guía.
• Aprendizaje colaborativo.

Etapas de la indagación:

E= estudiante.

D= docente.

1. Focalización:

• Activar conocimientos previos (D).
• Buscar contextos (E).
• Introducir preguntas de focalización (D).
• Hacer predicciones (E).
• Motivar (D).

1. Exploración:

• Conducir la investigación (E).
• Hacer observaciones (E).
• Colectar y registrar datos (E).
• Formular preguntas a los grupos mientras trabajan (D).
• Colaborar con los pares (E).

1. Conceptualización:

• Compartir observaciones e ideas (E).
• Usar cuadernos (E).
• Usar observaciones como evidencia (E).
• Discutir, analizar, interpretar y explicar datos (E).
• Usar lenguaje científico (D).
• Escuchar críticamente a los pares (E).

1. Aplicación:

• Aplicar conceptos (E).
• Conectar con otros conceptos (E).
• Formular preguntas para motivar otras investigaciones (D).
• Leer e investigar para reforzar ideas (E).

Comprender nociones fundamentales de la tierra y el universo

1. Fenómenos naturales: cambios en la naturaleza que suceden por sí solo, influyen en la vida humana.

• Tsunami: olas que se generan en el océano u otro cuerpo de agua, a causa de terremotos, deslizamientos de tierra, erupciones volcánicas o impactos de meteoritos.

• Terremoto: movimiento de la corteza terrestre (movimiento de placas tectónicas) que genera ondas que sacuden la superficie.

• Sismo: vibraciones naturales de la tierra, casi siempre es de origen tectónico.
• Falla: desplazamiento entre 2 placas.
• Hipocentro: punto donde ocurre el movimiento.
• Epicentro: punto en la superficie donde ocurrió.

Tipos de movimientos:

• Ondas primarias: onda de compresión, paralela al piso, se mueve de adelante a atrás, se contrae y se dilata.

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• Onda secundaria: onda transversal, se mueve de arriba abajo.
• Onda superficial: vibración en dirección vertical.

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• Escala Mercalli:

• Va del 1 al 12.
• Cada número tiene diferentes características, según esto se decide el grado.
• Cualitativa.

• Escala Richter:
• Escala numérica: cuantitativa.
• Sismográfico dice el grado del sismo.

• Erupción volcánica: paso del magma, cenizas y gases del interior de la Tierra a la superficie.

Planeta tierra y sistema solar:

Planeta tierra:

• Causa directa de las estaciones del año es la inclinación del eje de la tierra en 23°.
• Tiene 2 movimientos: rotación y traslación.
• Existen elementos bióticos (animales y vegetales) y abióticos (aire, agua y tierra).

4 sub sistemas:

• Atmosfera: capa de aire que envuelve nuestro planeta.

• Fundamental para vivir.
• Da oxígeno y difunde la luz.
• Transmisión de ondas sonoras.
• Filtra la radiación ultravioleta.
• Regula la temperatura.

La atmósfera se separa en 5 capas:

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