Secuencia Naturales. SITUACIONES DE ENSEÑANZA

SECUENCIA: CIENCIAS NATURALES

PRIMERA SEMANA DE RESIDENCIA:  13/6 al 17/6

Jueves  16/ 6: 2 módulos

SITUACIONES DE ENSEÑANZA

1. La residente comenzará la clase concurriendo al patio de la escuela, junto con los alumnos. Propondrá realizar observaciones directas, de diferentes especies de estos tres tipos de plantas.  Guiará a los niños a que examinen cada detalle de las plantas, recordando lo que más le llamo la atención.
2. Al volver al salón, la residente fomentará un espacio de intercambio sobre las plantas observadas. Realizará preguntas: ¿Todas las plantas eran iguales de tamaño? ¿Tenían la misma forma? ¿Todas las plantas tenían tronco?
3. Organizará la clase en  seis grupos de  trabajo. Entregará una colección de imágenes y diferentes tipos de ramas, hierbas y arbustos. Los niños deberán observarlas teniendo en cuenta el tipo de tallo, la forma de la planta, y en el tamaño.
4. Fomentará una etapa de comunicación de resultados, donde los niños pondrán en común lo observado apoyando sus explicaciones en lo observado en las colecciones de imágenes de las especies y el material concreto. Cada grupo deberá presentar un tipo de planta, promoviendo la atención del resto de los niños para que realicen preguntas o aportes.
5. Planteará la siguiente consigna, con el propósito de elaborar generalizaciones sobre estos tipos de plantas: Si tuvieran que explicarle a un amigo cual es la diferencia entre un árbol, un arbusto y una hierba ¿Qué le dirían? La residente realizará preguntas: ¿Qué los árboles son más chicos o más grandes que las hierbas? ¿Qué las hierbas tienen un tallo fino y flexible? ¿De dónde nacen las ramas de los arbustos?
6. Luego de la socialización respecto de la consigna anterior, se elaborará de manera conjunta y por dictado al docente la siguiente clasificación en una lámina:

Árbol: Su tallo es grueso, se llama tronco y de allí nacen sus ramas. Es de gran tamaño.

Arbusto: Su tallo es duro. Sus ramas nacen del suelo. Es de tamaño medio.

Hierba: Su tallo es fino y flexible. Es de tamaño pequeño.

1. Invitará a completar un volante, en el cual deberán dibujar cada especie de planta trabajada en clase.

Viernes 17/6: 1 módulos

SITUACIONES DE ENSEÑANZA

1. La residente comenzará la clase indagando sobre las ideas previas de los alumnos sobre el tema. Realizará preguntas: ¿Saben cómo nacen las plantas?, ¿qué parte de la planta creen que nace primero? ¿Qué se necesita para que una semilla crezca?
2. Invitará a los alumnos a “Espiar el crecimiento de una planta” por medio de una germinación.
3. Explicará a los niños, el concepto de la germinación (Proceso por el cual el embrión de una semilla rompe la cáscara y sale, para formar una nueva planta, si alguna vez hicieron una germinación, de ser así, se  indagará dónde la hicieron, cuándo, cuánto creció la planta, que partes pudieron observar. Y mostrará el desarrollo mediante una sencilla lámina.

 [pic 1]

1. Invitara a los alumnos a realizar una germinación. Repartirá a cada alumno:

• 1 vaso de plástico
• Semillas de poroto
• Algodón
• Agua.
• Etiqueta con nombre del alumno.

1. Indicará  los paso a seguir para armar el germinador y armará uno a modo de ejemplo.. Recorrerá los bancos para guiar y ayudar a los alumnos en el armado del germinador.
2. De manera grupal y por medio del dictado al docente, se realizará en una lámina, el cuadro de registro. Le repartirá a cada alumno un cuadro para que completen con los datos de su germinación. Registrarán cómo evolucionan y graficarán su crecimiento. Luego de cada registro devolverán el cuadro a la residente.

SEGUNDA SEMANA DE RESIDENCIA:  20/6 al 24/6

Jueves  23/6: 2 módulos

SITUACIONES DE ENSEÑANZA

1. Presentará diferentes plantas, que repartirá  por grupo, para que identifiquen la estructura básica de las plantas.
2. Pedirá a los alumnos que observen con detalle los diversos tipos de plantas y partes que la conforman, sus diferencias. La residente comentará el nombre y características de cada planta, donde crecen.
3. Entregará a los alumnos una hoja en blanco, con un cuadro de dos columnas e Indicará que en la primera columna dibujen, prestando mucha atención,  cada una de las estructuras visibles.
4. La residente trasplantará un plantin a una maceta y  explicará cada parte de la planta.
5. Repartirá a los alumnos lupas para que observen la raíz antes de ser plantada en la maceta.
6. Indicará que vuelvan a dibujar la planta transplantada en la segunda columna del cuadro entregado por la residente.
7. Realizará una puesta en común en el aula mediante la indagación, y se establecerán las semejanzas  y diferencias entre la planta transplantada y la dibujada por ellos.
8. Luego la docente exhibirá una lámina con las partes de las plantas reafirmando la información con conocimiento científico y  por medio del dictado al docente completaremos el nombre de cada parte de la planta.
9. Para finalizar la docente le entregará un volante para completar.

[pic 2] 

Realizaremos el registro de la germinación en el volante y en la lámina.

Viernes  24/6:  1 módulos

SITUACIONES DE ENSEÑANZA

1. Comenzará la clase retomando lo trabajado en la clase anterior. Realizará preguntas: Se acuerdan… ¿Cómo estaban formadas las plantas ? ¿Qué partes tienen? ¿ todas las partes son iguales?
2. Explicará que en esta clase aprenderemos la función que cumple cada parte de la planta y que al igual que los humanos y otros animales, las plantas tienen diferentes partes que están especialmente adaptadas para realizar funciones específicas.

• Absorben agua del suelo.
• Fabrican su alimento usando la luz.
• Llevan el agua al resto de la planta y sostienen las distintas partes de la planta.

1. Utilizará la lámina de las partes de la planta, realizada en la clase anterior,  para comenzar a identificar  la función de las raíces. Como en el dibujo se observan pelos, preguntará: ¿Es posible que estos pelos sirvan para absorber luz, si están debajo de la tierra? ¿Qué función de las que dijimos podrán cumplir?
2. La residente explicará que los pelos,  las raíces, sirven para anclar la planta a la tierra y  que así absorben el agua. Además, algunas raíces permiten acumular alimento, como las zanahorias o los rabanitos.
3. Continuará preguntando: en el caso del tallo  ¿Cómo hace la planta para llevar el agua que absorbió desde las raíces hasta las hojas? ¿Qué parte de la planta puede encargarse de eso? ¿Y de sostener el resto de la planta?
4. Otra función importante que realizan las plantas es absorber luz para fabricar su alimento.  ¿Cómo tendrá que ser la parte de la planta que absorba luz? ¿Deberá estar debajo o encima de la tierra? ¿Conviene que sea finita y alargada (como el tallo) o ancha y lisa (como la hoja)? ¿Tendrá que estar escondida o bien expuesta a la luz? Intercambiando respuestas a estas preguntas con los chicos, llegará al concepto de que las hojas pueden absorber luz.
5. Luego completará de manera conjunta y por medio del dictado al docente una lámina con el siguiente cuadro:

[pic 3]

1. La residente repartirá un cuadro igual que el realizado en el pizarrón para que completen y peguen en sus cuadernos.
2. Realizaremos el registro de la germinación en el volante y en la lámina.

TERCERA SEMANA DE RESIDENCIA:  27/6 al 01/6

Jueves  01/7: 2 módulos

SITUACIONES DE ENSEÑANZA

1. Presentará una carta a los alumnos que fue envía por el primero del turno tarde:

...