Sexualidad

Dificultades para el desarrollo de la transversalidad

Lescuela es un reflejo de la sociedad hay hechos o acciones que son una concreción de las actitudes sociales más dominantes; todo lo que sucede aquí es de relevancia social. Esto resulta muy difícil de combatir y de erradicar si no se consigue la participación de todos nosotros. Hay que reconocer que generalmente, bien o mal, nos oponemos al cambio de cualquier índole, si hablamos de los maestros, solo nos remitimos a dar las materias como tal y no en ver si los alumnos las pueden aplicar en su andar diario afirmando que solo se nos preparó para hacerlo de esta manera.

El rechazo a lo que representan las transversalidad, el desarrollo de actitudes, de contextualización de los temas de estudio, del acercamiento a la realidad y a las necesidades del alumnado, etc., a veces hacen muy notorio un defecto o debilidad por atender en el quehacer profesional del profesorado. La mayor preocupación de atender a las transversalidad desde las disciplinas no es otra cosa sino que ampliar los horizontes de las propias disciplinas; es un recurso para conseguir una mayor motivación en el alumnado y una forma de atender a los factores sociológicos en el desarrollo de un currículum.

Ahora bien, sabemos que abrirse camino entre ellas cuando se trata de una estructura ya consolidada no es tarea fácil. Como tampoco lo es elaborar el proyecto curricular y concretar los objetivos, el grado de participación de las diversas materias, los puntos de unión entre asignaturas, entre otras cosas más. A esto también hay que añadir las decisiones que hay que tomar en cuanto al tipo de transversalidad que se desea desarrollar, ya sea como líneas, como áreas o como espacios.

Es decir, si retomamos la primera opción, por líneas que atraviesan los contenidos de las áreas significa utilizar las transversales como un filtro para otorgar nuevas dimensiones a los temas de estudio, conocer en qué momentos de las áreas se pueden desarrollar

...