Temas de reflexión producciones para el desarrollo del proyecto

PLANIFICACIÓN

PRIMER CICLO

BLOQUE I

ESPAÑOL

BLOQUE I Lección 1

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ORGANIZAR LA BIBLIOTECA DEL AULA CON EL FIN DE AMPLIAR INFORMACIÓN ACERCA DE UN TEMA.

TIPOS DE TEXTO: DESCRIPTIVO, EXPOSITIVO

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXIÓN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

• Identifica palabras que inician con la misma letra de su nombre.

• Utiliza el orden alfabético.

• Identifica las características generales de los textos expositivos.

• Localiza información específica en fuentes consultadas.

• Adapta el lenguaje oral para ser escrito.

• Consulta diccionarios para resolver dudas ortográficas Comprensión e interpretación

• Contenido global de un texto a través de la lectura de los títulos.

• Organización alfabética de los materiales de la biblioteca.

Organización gráfica de los textos

• Datos en la portada de los materiales.

Búsqueda y manejo de información

• Selección de información acerca de un tema.

• Importancia de contrastar información en diversos textos.

• Diferencias entre la información proporcionada oralmente y la leída en un texto.

Propiedades y tipos de textos

• Características y función de los textos expositivos.

Conocimiento del sistema

de escritura y ortografía

• Orden alfabético

• Correspondencia entre escritura y oralidad.*

• Correspondencia grafofonética.*

• Valor sonoro convencional.*

• Ortografía convencional de palabras a partir de textos modelo.

• Mayúsculas al inicio de párrafos.

• Punto final al terminar un texto.

• Separación entre palabras.

• Signos de interrogación. • Exploración de la Biblioteca de Aula para su organización por título o autor.

• Lectura colectiva de los títulos, identificando inicios conocidos y letras que pueden ser semejantes a las de los nombres de los niños.

• Clasificación de los libros (título o autor), con apoyo del alfabeto móvil.

• Preguntas acerca de un tema seleccionado.

• Respuestas a las preguntas, a partir de sus conocimientos previos.

• Información seleccionada para enriquecer las respuestas (al contrastar conocimientos previos con información obtenida de distintas fuentes).

• Borradores de textos acerca del tema seleccionado.

PRODUCTO FINAL: Texto sobre el tema seleccionado para compartir en el periódico escolar.

ACTIVIDAD EN COMUN

ACTIVIDADES DIFERENCIADAS

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO

• Ojean libros de cuentos y eligen los que serán leídos en voz alta a lo largo del bloque.

• "Organizar a los niños en grupos pequeños y pedirles que exploren libros de cuentos para que cada niño elija uno.

• "Solicitar que muestren su cuento a otros y platiquen sobre lo que les gustó.

• "Solicitar a los niños que cada cual copie el título que eligió, fijándose en la lista y que haga un dibujo para recordar el título. Identifican el libro seleccionado para cada día

• "Seguir el orden de la lista de libros elegidos y solicitar a los niños que identifiquen el libro que corresponde leer cada día, para leerlo en voz alta al grupo.

• "Ayudar a los niños a Identificar claves para interpretar los textos (inicios o finales de palabras, títulos largos o cortos...)

• Leen los cuentos seleccionados. Antes de la lectura del cuento seleccionado:

• "Mostrar las ilustraciones e Invitar a los niños a predecir quienes serán los personajes y de qué tratará el cuento.

• Al leer.

• Mostrar las ilustraciones.

• A la mitad del cuento: ayudar a los niños a confrontar sus predicciones con lo que han estado leyendo.

• Antes de retomar la lectura, pedir a los niños que hagan predicciones sobre cómo concluirá el cuento.

• Después de la lectura.

• Pedir a los niños que comparen sus predicciones con la historia leída y comentar lo que más les gustó.

• Mostrar la portada de un libro y preguntar: ¿Con qué letra inicia?, ¿Qué dice el título?

• Explicar que en las bibliotecas podemos encontrar diferentes tipos de libros, hay de cuentos, de poemas, de canciones, de animales, de inventos, del cuerpo, de máquinas y de muchos otros. Una de las partes exteriores de un libro es la portada, en esta parte hay imágenes del contenido del libro, además podemos leer el título del libro. El título es el nombre del libro, ¡sí!, así como los niños y las niñas tenemos nombre, también los libros lo tienen, solamente que al nombre de los libros se le llama título. (Mostrar varios libros, resaltar o señalar y decir el título). En la portada también está el nombre de la persona que inventó el texto que aparece en el libro ¿Cómo se le llama a la persona que escribe un texto? Autor. (Mostrar las mismas portadas de los libros, señalar o resaltar y decir el nombre del autor)

• Seleccionar y mostrar varias portadas de libros.

• Rescatar el conocimiento que los alumnos poseen sobre algunas letras: Títulos de una palabra ¿Qué dice el título?, ¿Qué letras tiene/conocen?, ¿Qué hay en la imagen?, ¿Qué podrá decir?, ¿Cómo se escribe?, (título del libro. La palabra) ¿Qué letras le faltan?

• Repetir lo anterior con otros títulos de una sola palabra. Para los títulos de más de una palabra se les hará notar primero que hay varias palabras, asignando en el pizarrón una línea o espacio para cada palabra. LO QUE CONOZCO.

• El maestro indicará a los alumnos que formen equipos y comenten las preguntas de la pág. 10.

SELECCIONAR UN TEMA

• El maestro comentará que buscar información de un tema es una manera de conocer el mundo.

• A continuación, se les sugerirá a los alumnos como ejemplo investigar sobre el cuidado del agua, aunque el grupo puede elegir otro tema de su interés.

• Los alumnos escribirán en su cuaderno el nombre del tema que hayan elegido y con el cual trabajarán durante este proyecto.

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