Trastornos De La Articulacion

TRASTORNOS DE LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE.

M.I. Celdrán Clares y F. Zamorano Buitrago.

Logopedas en los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica de Murcia.

RESUMEN.

Esta Unidad trata de acercar al profesorado al conocimiento de la comunicación, lenguaje y habla y de

aquellas situaciones externas o internas que lo pueden alterar. Se describen los trastornos más comunes en el

ámbito escolar, aportando los indicadores diferenciales de cada uno de ellos que faciliten la comprensión de las

dificultades que suponen para el niño y el reconocimiento de las necesidades educativas que generan, así como la

forma más adecuada de intervención desde el contexto escolar y familiar.

Palabras clave: Comunicación, lenguaje, habla, bases anatómicas y fisiológicas, sensoriales, áreas cerebrales,

procesos de codificación y decodificación lingüística, fonética, fonología, semántica, léxico morfología, sintaxis,

pragmática, prosodia, contexto, lingüística.

INTRODUCCIÓN.

Para introducir el tema de los trastornos de la comunicación y el lenguaje, consideramos

necesario comenzar enunciando los conceptos básicos sobre los mismos.

Comunicar, es reconocer la existencia del otro, es intercambiar pensamientos,

sentimientos y deseos, es, en definitiva, tener algo que comunicar, es poner cosas en común.

Todo el mundo se puede comunicar y de hecho se comunica. Con solo existir ya estamos

comunicando. Todos nuestros comportamientos tienen el potencial de ser comunicativos. En

ocasiones, en el contexto escolar, podemos encontrar niños y niñas, en los que el acto

comunicativo no llega a ser consciente e intencional, careciendo de un valor funcional para

quienes lo reciben, de aquí, la necesidad de revisar la visión sobre lo que entendemos por

comunicación y estar preparados para interpretar los indicios, a veces poco claros, que emiten

nuestros alumnos

La comunicación no es exclusivamente humana, todas las especies desarrollan estrategias

de comunicación con sus congéneres desde que nacen, con el fin de asegurarse la supervivencia.

No obstante, la comunicación humana es la más compleja y más elaborada. Por tanto, requiere

de una serie de condiciones para su eficacia:

• Una persona que sienta necesidad de comunicarse (emisor)

• Algo que comunicar (mensaje)

• Alguien con quien comunicarse (receptor)

• Disponer de una vía y unas posibilidades físicas para poder comunicarse (canal

visual, auditivo,…)

• Oportunidades ofrecidas por el entorno que faciliten la comunicación (contexto,

demandas y expectativas del entorno)

• Y, un instrumento compartido y estructurado que ambos deben conocer para

entenderse (código).

El código privilegiado de la comunicación humana, es el lenguaje y no queda restringido

a la comunicación oral, sino también a la comunicación aumentativa o alternativa.

Así, el lenguaje tiene solamente sentido en el marco de la comunicación, tiene su origen y

surge de ella, si no nos comunicáramos no necesitaríamos disponer de lenguaje. Alrededor del 2º

año, cuando aparece el lenguaje oral, éste ha sido precedido de millares de episodios de

comunicación entre el niño y las personas de su entorno. Estas son sus raíces, la comunicación

con los demás.

Desde el punto de vista formal, el lenguaje es un sistema de signos arbitrarios,

estructurado a través de unas reglas que nos permiten: combinar sonidos para formar palabras,

combinar palabras para formar frases, combinar frases para expresar pensamientos, sentimientos

y deseos. Cada signo lingüístico tiene dos componentes, un significante o palabra y un

significado o contenido. Este sistema de signos tiene que estar socialmente implantado, toda la

comunidad que lo utilice tiene que conocerlo y usarlo con las mismas reglas con el fin de poder

transmitir y entender el mensaje.

Desde el punto de vista del desarrollo general del niño, el lenguaje cumple importantes

funciones:

• Es el principal medio de comunicación.

• Es instrumento estructurante del pensamiento y de la acción.

• Actúa como factor regulador de la conducta.

• Es un medio de acceder a la información y a la cultura.

• Supone un medio de identificación con iguales.

Las principales teorías que tratan de explicar el desarrollo del lenguaje, históricamente,

han planteado argumentos encontrados. Vamos a hacer un breve repaso de la diversificación de

los distintos enfoques y de los modelos teóricos.

Teorías que priman lo cognitivo sobre lo lingüístico, este es el caso de la Teoría de Piaget

(1951) y la Escuela de Ginebra que preconizan que el desarrollo del lenguaje está condicionado

al desarrollo de la función representativa o simbólica (VI estadío del desarrollo sensoriomotor),

es a partir de este momento cuando a través de la imitación y el juego simbólico puede aparecer

el lenguaje.

Teorías Behavioristas o Conductistas, Skinner (1957) considera el lenguaje como una

conducta más del sujeto que se aprende poco a poco (estímulo-respuesta-refuerzo) y que crea un

sistema de hábitos o conductas verbales. Para ellos, el lenguaje tiene un papel mediador en el

desarrollo del pensamiento y el dominio del lenguaje representa el proceso final del

pensamiento.

Teoría Generativa y Transformacional. El principal representante es Chomsky (1958) da

primacía al lenguaje, pone el énfasis en la capacidad innata y universal, la gramática es el reflejo

de la estructura cognitiva.

Teorías Interaccionistas o Neurolingüísticas, (Escuela Sovietica), sus representantes más

destacados son Vygostki y Luria (1962). Para ellos, las operaciones mentales y las estructuras de

lenguaje se desarrollan conjuntamente. La utilización del lenguaje es el resultado de una

construcción interna que tan sólo se da mediante el proceso de socialización e inculturación. En

el contexto exterior, la comunicación, mediatizada por el lenguaje, se transforma en actividad

psíquica interna (pensamiento

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