Título de la sesión: Introducción al mundo microscópico

Fecha

No. Sesión

     1 de 3

ASIGNATURA

CIENCIAS 1

BLOQUE

1. La biodiversidad: resultado de la evolución

PROPÓSITOS

Que los alumnos:

• Identifiquen las principales características que distinguen a los seres vivos.
• Valoren la importancia de la biodiversidad en la dinámica de los ecosistemas y en la atención de las necesidades del ser humano desde la perspectiva de desarrollo sustentable.
• Reconozcan las implicaciones de la ciencia y la tecnología en el conocimiento y la conservación de la biodiversidad.
• Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando el planteamiento de preguntas, la organización y el trabajo en equipo.

TEMA

3. Tecnología y sociedad

SUBTEMA

3.2 Implicaciones del descubrimiento del mundo microscópico y de la célula como unidad de los seres vivos

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Explica la importancia de la invención y desarrollo del microscopio en el descubrimiento de los microorganismos.
• Relaciona el desarrollo tecnológico del microscopio con los avances en el conocimiento de las células.
• Valora las implicaciones del desarrollo tecnológico del microscopio en el mejoramiento de la salud.

GLOSARIO

Isotónica

Dicho de dos o más disoluciones: Que, a la misma temperatura, tienen igual presión osmótica.

Microscopio

Instrumento óptico destinado a observar objetos extremadamente diminutos, haciendo perceptible lo que no lo es a simple vista. 

Mortífero

Que ocasiona o puede ocasionar la muerte.

Procariontes

Dicho de un organismo cuyo ácido desoxirribonucleico no está confinado en el interior de un núcleo, sino extendido en el citoplasma.

Solícito

Diligente, cuidadoso.

Fuente

Real Academia Española. Diccionario de la lengua española. http://www.rae.es/rae.html

PALABRAS  CLAVE

Mundo microscópico

Microbios

Leeuwenhoek

ETAPAS Y TIEMPOS

INICIO                       15 minutos

ACTIVIDADES

Para introducir al tema el docente planteará las siguientes preguntas, basándose en imágenes de elementos microscópicos, como bacterias, células, granos de polen, etc.

Se sugiere utilizar las imágenes que se encuentras ubicadas en el ANEXO 1.

Se sugiere comenzar con los siguientes planteamientos:

Veo, veo, ¿Qué ves?

Instrucción:

El docente solicitará al alumno que observe las siguientes fotografías y responde, para cada una, las preguntas: ¿Qué ves?, ¿Qué sabes de eso?, ¿De qué tamaño es? Puedes intercambiar comentarios con alguno(a) de tus compañeros(as).

APOYOS DIDÁCTICOS

Esquema ANEXO 1

DESARROLLO

20 minutos

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

Actividad 1.-

El docente dará las siguientes instrucciones al alumno:

¿Qué ves?, ¿qué sabes de eso?, ¿de qué tamaño es? Puedes intercambiar comentarios con alguno(a) de tus compañeros.

Mostrar en la diapositiva la imagen tal cual CON LA RESPUESTA EN AZUL.

RESPUESTAS:

1.- Bacterias que causan la disentería, procariontes con forma de bastón: Shigella dysenteriae

2.- Aguijón de escorpión marrón menor: Isometrus maculatus

3.- Células sanguíneas rojas en solución isotónica.

4.- Grano de polen

5.- Araña de jardín macho: Argiope sp.

6.- Espermatozoides humanos

1.- En la vida cotidiana, ¿qué tan común es ver lo que muestran las imágenes?

Respuesta abierta

2.- ¿Qué es lo más pequeño que podemos ver a simple vista?

Respuesta abierta

3.- ¿Qué tipo de instrumentos nos permiten observar lo que es más pequeño?

a) lupas,  b) lentes,  c) microscopio

4.- ¿Qué utilidad tiene el poder ver objetos tan pequeños?

Permite: investigar nuevas enfermedades, conocer microorganismos, encontrar vacunas, describir insectos, desarrollar circuitos electrónicos.

Actividad 2.- Lectura de comprensión.

El docente solicitará al grupo leer la siguiente lectura, para posteriormente contestar las preguntas.

EL PRIMER CAZADOR DE MICROBIOS

Hace 250 años que un tal Leeuwenhoek fue el primero en asomarse a un mundo nuevo, poblado de millares de especies diferentes de seres pequeñísimos, ya feroces y aún mortíferos, ya útiles, solícitos y hasta indispensables para muchos ramos de la industria, que enriquece al hombre; un mundo cuyo conocimiento es, en definitiva, más importante para el verdadero bienestar de la estirpe humana que cualquier continente o archipiélago que aquel holandés hubiera podido descubrir.

Paul de Kruif, (2002). Los cazadores de microbios. México: Porrúa, Biblioteca de aula.

1.- ¿Cuál será ese “mundo nuevo” al que se asomó Leeuwenhoek?

a) Se refiere a la Nueva España

b) El mundo de los microorganismos

c) El mundo que habitaba en su cabeza

d) Los continentes y archipiélagos que descubrió

2.- ¿Cómo lo habrá hecho?

a) Con su imaginación.

b) Viajando incansablemente.

c) Empleando un aparato nuevo, el microscopio.

d) Comunicándose con sus amigos, intercambiando experiencias.

3.- ¿Por qué se le llama a Leeuwenhoek “el primer cazador de microbios”?

a) Por su descripción de los microorganismos.

b) Por haber descubierto continentes nuevos.

c) Porque pudo atrapar microbios.

d) Por ser el primero en ver microbios.

CIERRE

15 minutos

TOTAL

50 minutos

Como actividad de cierre el docente solicitará al grupo analizar el siguiente grabado y con base en éste y las siguientes preguntas, elaborará una conclusión.

[pic 1]

¿Qué está haciendo el personaje?

¿Qué tipo de emoción expresa?

¿Qué representan los dibujos de la derecha?

¿Qué pie de figura anotarías?

¿Cuál es el mensaje que se quiere transmitir con la ilustración?

ESPACIO PARA LA CONCLUSIÓN

Evaluación

Relaciona la descripción de actividades que realizó Leeuwenhoek con las habilidades y actitudes de la columna derecha: