UN NEUVO INFORME DE ADECUACIÓN CURRICULAR PIE
Enviado por Mariely Villena Arellano • 18 de Enero de 2018 • Informe • 681 Palabras (3 Páginas) • 161 Visitas
Departamento de Educación Especial
Proyecto de Integración Escolar 2015
PAI
PROGRAMA DE APOYO INDIVIDUAL
1.- ANTECEDENTES
- Nombre:
- Fecha Nacimiento:
- Edad Cronológica:
- Rut:
- Curso: 3°Básico
2.- DATOS RELEVANTES:
- Tipo de Necesidad Educativa Especial: Permanente
- Diagnóstico: Discapacidad Intelectual Moderada
- Días de la semana con Educadora Diferencial: Lunes, Martes, Miércoles y Jueves.
- Horas: 2 horas pedagógicas
- Asignatura (s): Lenguaje
3.- ANTECEDENTES GENERALES (CONCOMITANTES) POR ASIGNATURA:
Lenguaje y Comunicación:
Su proceso lector se encuentra en vías de desarrollo, con las consonantes m y p Identifica vocales, y las consonantes m y p de manera visual y auditiva.
Su Escritura es a nivel de grafema.
Presenta muchas dificultades en sus habilidades metalingüísticas, por lo que su proceso de lectoescritura se encuentra retrasado.
Presenta evidentes dificultades a nivel de motricidad fina, ya que al escribir se observa que sus trazos son inestables y además no existe dominio del lápiz.
Matemáticas:
Lee y escribe números del 0 al 10.
Maneja cuantificadores.
Vías de logro secuencias numéricas, antecesor y sucesor, operatoria y resolución de problemas en ámbito numérico hasta 10, de manera concreta y pictórica.
4.- PLAN DE ACCIÓN:
Plan de intervención sujeto a variaciones, debido a características individuales y habilidades cognitivas de la estudiante. Se focalizará el trabajo en el área del lenguaje y comunicación, debido a que la alumna debe iniciar su proceso lector ya que existe un desfase evidente en relación a su edad y grupo curso
5.- OBJETIVOS DE INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA:
“Entregar diversos apoyos psicopedagógicos dirigidos al contexto educativo, docentes y especialmente estudiantes con diagnóstico permanente que vayan en beneficio de los procesos de enseñanza- aprendizaje, mejorando la calidad de los aprendizajes incluyendo en el proceso a la familia y al contexto inmediato de estudiante con necesidades educativas especiales, asociadas a discapacidad intelectual leve de cuarto año básico de la Escuela Presidente José Manuel Balmaceda y Fernández de Talca”.
OBJETIVOS GENERALES LENGUAJE Y COMUNICACIÓN:
Iniciar su proceso lector con las consonantes más básicas que le permitan un mayor conocimiento de su entorno.
Indicadores de evaluación | 1° SEMESTRE | 2° SEMESTRE | |||||
L | ML | ED | L | ML | ED | ||
Discriminación | Discrimina visualmente los fonema /l/ | ||||||
Discrimina visualmente los fonema /m/ | |||||||
Discrimina visualmente los fonema /p/ | |||||||
Discrimina visualmente los fonema /s/ | |||||||
Discrimina auditivamente el fonema /l/ | |||||||
Discrimina auditivamente el fonema /m/ | |||||||
Discrimina auditivamente el fonema /p/ | |||||||
Discrimina auditivamente el fonema /s/ | |||||||
Lectura | Lee silabas directas con los fonemas /L/ | ||||||
Lee silabas directas con los fonemas /m/ | |||||||
Lee silabas directas con los fonemas /p/ | |||||||
Lee silabas directas con los fonemas /s/ | |||||||
Lee palabras que contengan los fonemas /l/, /m/, /p/, /s/, junto con las vocales. | |||||||
Lee oraciones que contengan los fonemas /l/, /m/, /p/, /s/, junto con las vocales. | |||||||
Lee textos que contengan los fonemas /l/, /m/, /p/, /s/, junto con las vocales. | |||||||
Escritura | Escribe silabas que contengan los fonemas /l/, /m/, /p/, /s/, junto con las vocales. | ||||||
Escribe palabras que contengan los fonemas /l/, /m/, /p/, /s/, junto con las vocales. | |||||||
Escribe oraciones que contengan los fonemas /l/, /m/, /p/, /s/, junto con las vocales. |
OBJETIVOS GENERALES MATEMÁTICA:
Leer y escribir números hasta el 50, comparándolos en secuencias numéricas y resolviendo operaciones básicas de adición y sustracción con dos dígitos.
Indicadores de evaluación | 1° SEMESTRE | 2° SEMESTRE | |||||
L | ML | ED | L | ML | ED | ||
Numeración | Maneja un ámbito numérico de 0 a 20 | ||||||
Maneja un ámbito numérico de 0 a 50 | |||||||
Sigue secuencias numéricas de manera ascendente. | |||||||
Sigue secuencias numéricas de manera descendente. | |||||||
Sigue secuencias numéricas de acuerdo a un patrón de conteo 2 en 2. | |||||||
Identifica mayor, menor o igual que. | |||||||
Identifica valor posicional; Unidades | |||||||
Identifica valor posicional; Decenas | |||||||
Identifica antecesor en numerales hasta el 20 | |||||||
Identifica antecesor en numerales hasta el 50 | |||||||
Identifica sucesor en numerales hasta el 20 | |||||||
Identifica sucesor en numerales hasta el 50 | |||||||
Operatoria | Maneja concepto de suma (agregar – juntar) | ||||||
Realiza adición con un digito. | |||||||
Realiza adición con dos dígitos. | |||||||
Maneja concepto de resta (quitar) | |||||||
Realiza sustracción con un digito | |||||||
Realiza sustracción con dos dígitos. | |||||||
Lectura y escritura | Escribe números a nivel de copia hasta el 20 | ||||||
Escribe números a nivel de dictado hasta el 20 | |||||||
Escribe números a nivel de copia hasta el 50 | |||||||
Escribe números a nivel de dictado hasta el 50. | |||||||
Lee números hasta el 20 | |||||||
Lee números hasta el 50 |
(*) Objetivo logrado (L), Objetivo medianamente logrado (ML), Objetivo en Desarrollo (ED).
6.- OBSERVACIÓN GENERAL DEL PROCESO DE INTERVENCIÓN
PRIMER SEMESTRE
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