UNIDAD II: PERSPECTIVAS TEORICAS DE LA FORMACION DOCENTE

UNIDAD II: PERSPECTIVAS TEORICAS DE LA FORMACION DOCENTE

1.- ARGUMENTO CENTRAL:

Las funciones y los procesos de formación por los que pasa el docente se relacionan estrechamente con su práctica educativa para estar capacitado para la construcción del conocimiento de sus alumnos.

Como nos mencionaba Kirk (1986) al docente bajo una perspectiva tradicional tiene una enseñanza artesanal, bajo la perspectiva técnica es técnico el docente usando una aplicación de la ciencia y por ultimo una perspectiva radical es una enseñanza crítica, donde el docente es autónomo, reflexivo de su práctica.

Pero a pesar de ser clara las ideas de Kirk hay una critica a su clasificación por que adolece de excesiva simplicidad y deja por fuera importantes tradiciones de la cultura profesional del docente

Por ello se propone cuatro clasificaciones tomadas de Zeichner (1990) y de Feiman- Nemser (1990) que tienen perspectivas básicas y establece enfoques dentro de ella.

1. La perspectiva académica con un enfoque enciclopédico y comprensivo

2. Perspectiva técnica con un modelo de entrenamiento, el modelo de adopción de decisiones y los límites de la perspectiva técnica

3. Perspectiva práctica con el enfoque tradicional y el enfoque reflexivo sobre la práctica

4. Perspectiva de reflexión en la práctica para la reconstrucción social con su enfoque de crítica y reconstrucción social y un enfoque de investigación-acción y formación del profesor/a para la comprensión

2.- IDEAS PRINCIPALES DEL AUTOR_

Tres perspectivas ideológicas en el desarrollo práctico de la función y formación del docente. (Kirck, 1986):

• Perspectiva tradicional, concibe la enseñanza como una actividad artesanal y al profesor como un artesano

• Perspectiva técnica, concibe la enseñanza como una ciencia aplicada y al profesor como un técnico

• Perspectiva radical concibe la enseñanza como una actividad crítica y al docente como un profesional autónomo que investiga y reflexiona sobre su practica

El autor Angel. I. propone una clasificación más compleja, partiendo de los aportes de Zeichner (1990) y de Feiman- Nemser (1990). Proponiendo 4 perspectivas básicas y establece enfoques dentro de ellas:

1.- Perspectiva académica: Resalta el hecho de que la enseñanza es en primer lugar un proceso de transmisión de conocimientos y de adquisición donde el docente es especialista en diferentes disciplinas.

Teniendo dos enfoques extremos el primero que es el enfoque enciclopédico donde el profesor es una especialista, en una o varias ramas del conocimiento y su función no es más que transmitir los conocimientos y el segundo enfoque es el comprensivo donde el docente es concebido como un intelectual donde sus conocimientos de las disciplinas es el objetivo clave su formación.

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