Análisis de las situaciones que causan el bajo rendimiento de los estudiantes en la asignatura de física

INDICE:

TEMA

INTRODUCCIÓN

JUSTIFICACIÓN

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

OBJETIVO GENERAL

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

MARCO TEORICO

TRABAJOS QUE ANTECEDEN LA INVESTIGACIÓN

DIFICULTADES Y/O CARENCIAS QUE PRESENTA EL PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN

OBTACULOS QUE PRESENTA LA INVESTIGACION

BIBLIOGRAFÍA

TEMA

ANÁLISIS DE LAS SITUACIONES QUE CAUSAN EL BAJO RENDIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES EN LA ASIGNATURA DE FÍSICA EN EL BACHILLERATO DIGITAL NÚM. 155 DEL CiCLO ESCOLAR 2023-2024

INTRODUCCIÓN

    La educación es un pilar fundamental en el desarrollo de una sociedad y el éxito académico de los estudiantes es un objetivo primordial en cualquier sistema educativo. Sin embargo, uno de los desafíos persistentes que enfrentan las instituciones educativas en la actualidad es el bajo rendimiento de los estudiantes en ciertas asignaturas, y la física, en particular, ha sido una materia que me ha generado preocupación debido a las tasas de rendimiento inferiores a las esperadas.

    El bachillerato es una etapa crucial en la vida académica de los estudiantes, donde se sientan las bases para su futuro educativo y profesional. La asignatura de física, con su enfoque en los principios fundamentales que rigen el mundo natural, desempeña un papel esencial en la formación de una comprensión científica sólida. Sin embargo, a pesar de su importancia, muchos estudiantes encuentran dificultades en esta materia y presentan un bajo rendimiento académico.

    Este protocolo de investigación tiene como objetivo principal analizar las causas y factores que contribuyen al bajo rendimiento de los estudiantes de bachillerato en la asignatura de física. Se busca identificar tanto los desafíos inherentes a la naturaleza de la física como las posibles deficiencias en los métodos de enseñanza y el apoyo educativo proporcionado a los estudiantes. Además, se pretende proponer recomendaciones que puedan mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje en esta materia, con la esperanza de fomentar un mayor éxito académico y una comprensión más profunda de los conceptos físicos.

     Según Sagan (1981), “La ciencia es mucho más que una determinada manera de pensar, que un cuerpo de conocimientos. Su objetivo es descubrir cómo funciona el mundo” (p. 4). Por otro lado, Gil (citado en Barajas y Ortiz, 2018) plantea que “enseñar ciencias supone que los estudiantes se familiaricen con procesos que integran funciones como estas: observar, comparar, identificar, clasificar, medir, recoger y analizar datos, inferir, predecir, verificar, formular hipótesis, aislar y controlar variables, resolver problemas y comunicar resultados”

    En un contexto semiurbano la falta de laboratorio puede ser un factor importante para que los alumnos no relacionen los contenidos de la asignatura de física con la vida cotidiana y a causa de no poder realizar esta conexcion puede ser uno de los factores que influyen en el bajo desempeño de los alumnos en la asignatura de fisica.

    El propósito de este estudio fue identificar los factores internos y externos que influyen en el rendimiento escolar en la asignatura de física de los estudiantes en la Escuela Bachillerato Digital Núm. 155 C.C.T. 21EBH1120S sin que ello represente el establecimiento de conclusiones definitivas sino que pretende ser un aporte de elementos para su análisis, descripción e interpretación.

     En este trabajo se abordan aspectos relacionados con la enseñanza de la física en un contexto semiurbano. Y por ello desarrollare la hipótesis de que el bajo desempeño de los alumnos del Bachillerato Digital núm. 155 en la asignatura de física esta estrechamente relacionada con el contexto semiurbano, las carencias de este contexto y la falta de un laboratorio especifico para complementar la teoría con practica.

JUSTIFICACIÓN

    La física es una asignatura muy importante que nos ayuda a comprender cómo funcionan las leyes fundamentales de la naturaleza y cómo interactúan los objetos en el universo. Contribuye al avance tecnológico y la innovación, desarrolla habilidades analíticas y de resolución de problemas que son útiles en diversas áreas de la vida y la ciencia.

    Al ser una asignatura tan importante el conocer  las causas por las cuales los alumnos del Bachillerato Digital Núm 155 no consideran relevante su estudio, se podrá hacer un análisis para entender esas causas y derivado de ello  se podrán diseñar actividades que tengan en cuenta el contexto semiurbano de esta escuela  y de esta forma lograr impactar  en el índice de aprobación de esta asignatura.

    El lograr identificar los factores que inciden en la visión que tienen los alumnos  en el Bachillerato Digital Núm. 155 puede ayudar a otros docentes con un contexto similar a encontrar esos factores y atacarlos logrando de esta forma aumentar el índice de aprobación de la asignatura

    La Física es fundamental para comprender el mundo, impulsar la tecnología y desarrollar habilidades analíticas, lo que la convierte en una disciplina crucial en la educación y la sociedad Carl Sagan dice que el pensamiento científico es necesario, para salvaguardar nuestras instituciones democráticas y nuestra civilización técnica y no caer en un nuevo obscurantismo. (Sagan, 1981).

    A titulo personal considero que la asignatura de física es la más importante dentro de las ciencias exactas ya que describe el comportamiento de todas las interanciones existentes, El hecho de que este gusto personal por la asignatura no sea compartido por mis alumnos me causa gran incertidumbre y es por ello que me incline por realizar este protocolo de investigación con este tema.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

    Trabajo en el Bachillerato Digital Núm. 155 ubicado en la localidad de San Pedro Atmatla, perteneciente al municipio de Zacatlán, Puebla, la cual está inmersa en un entorno semiurbano. Es por ello que La Enseñanza de la Fisica en educacion media superior en un entorno semiurbano me parece que es el tema mas viable para realizar este protocolo de investigación. En mis 12 años de experiencia como docente en esta institución he notado que hay poco interés por parte de los alumnos de esta escuela en la asignatura de Física al no sentirla relevante para su vida cotidiana. La pregunta ¿Eso para que lo voy a ocupar? Es muy recurrente y las personas que incurren en preguntar esto  suelen ser las que menos atención prestan a la asignatura y que tienen un bajo desempeño en todas las asignaturas.

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