Presentar bajo rendimiento escolar en algunas asignaturas, tales como: lenguaje, Matemáticas.

INFORME PSICOPEDAGÓGICO

I.- IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO(A).

Nombre:

Fecha de Nacimiento:

Cédula de Identidad Nº:

Curso:

Profesor(a) Jefe:

Evaluador:

Fecha de Evaluación: día, mes y año

II.- MOTIVO DE EVALUACIÓN.

Ejemplos:

• Presentar bajo rendimiento escolar en algunas asignaturas, tales como: lenguaje, Matemáticas.
• Retraso pedagógico significativo (más de dos años)
• Frecuentes inasistencias que generan lagunas pedagógicas.
• Situaciones emocionales y familiares que desfavorezcan el proceso de aprendizaje. Entre otras.

III.- INSTRUMENTOS APLICADOS.

*(Agregar pauta de entrevista a apoderada y a profesora jefe)

• Batería Psicopedagógica Evalúa 5 ; Versión 2.0- Edición Adaptada para Chile; Autor: Jesús García Vidal; Daniel González Manjón  

IV.- ANTECEDENTES RELEVANTES

(Datos anamnesis, datos entregados por el profesor o escuela, antecedentes escolares importantes)

V.- ANALISIS DE LOS RESULTADOS:

Análisis Cuantitativo:

Análisis Cualitativo:

• Es importante consignar apreciaciones según criterio profesional que fortalezcan la información que entrega el instrumento de evaluación.

I.- Memoria y Atención

A.- Memoria y Atención: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (deficiente/ descendido/ normal promedio inferior/ normal promedio superior/ superior/ sobresaliente) en su capacidad de mantener una atención concentrada en tareas que exigen observación analítica, valorando así mismo la capacidad de memoria a corto plazo en tareas de reconocimiento.

II.- Bases del Razonamiento

A.- Reflexividad: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (deficiente/ descendido/ normal promedio inferior/ normal promedio superior/ superior/ sobresaliente) en su capacidad de seguir reflexivamente instrucciones, realizando tareas que suponen el establecimiento de correspondencias exactas entre mensaje (instrucciones) y sus correspondencias gráficas (figuras y líneas distribuidas gráficamente).

B.- Pensamiento Analógico: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (deficiente/ descendido/ normal promedio inferior/ normal promedio superior/ superior/ sobresaliente) en su capacidad para establecer relaciones entre estímulos verbales (analogías lingüísticas) o visuales (analogías figurativas) a partir de las relaciones del mismo tipo, identificadas previamente por observación y comparación de estímulos del mismo orden.

C.- Organización Perceptiva: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (deficiente/ descendido/ normal promedio inferior/ normal promedio superior/ superior/ sobresaliente) en su capacidad para componer y descomponer figuras sin manipulación de las mismas, seleccionando entre varias opciones la pieza que corresponde para completar la figura.

III.- Niveles de Adaptación

Actitud /Motivación: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio alto, medio, medio bajo, bajo) su capacidad de percepción sobre las tareas escolares y sobre el grado de atracción y rechazo frente a ellas.  

Autocontrol y Autonomía: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio alto, medio, medio bajo, bajo) de su capacidad de autonomía personal, la percepción de sí mismo en relación a posibles dificultades.

Conductas Prosociales: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio alto, medio, medio bajo, bajo) en su grado de disposición favorable a la interacción cooperativa y de ayuda a sus iguales o pares.

Autoconcepto y Autoestima: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio alto, medio, medio bajo, bajo) en la percepción de sí mismo incluyendo aspectos de autoestima.

IV.- Lectura

A.- Comprensión Lectora: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (deficiente/ descendido/ normal promedio inferior/ normal promedio superior/ superior/ sobresaliente) en   los diferentes aspectos implicados en la comprensión lectora, como comprensión de vocabulario de textos, realización de inferencias de información no explicita en texto e identificación de secuencia temporal en narración y elaboración de estructuras conceptuales.

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