Documento recepcional Educación física

Sustentando el Estudio

Elementos inmediatos al estudio

Para hablar de una Educación Integral, se deben considerar el cuerpo y la mente conformando una unidad, por lo que la Educación Física se ha convertido en una pieza fundamental para el desarrollo del ser humano. A través de la Educación Física, el niño expresa su espontaneidad, fomenta su creatividad y, sobre todo, permite conocer, respetar y valorarse a sí mismo y a los demás. Por ello, la inclusión de la Educación Física dentro de los programas de cualquier nivel educativo, es indispensable para la formación integral de los estudiantes. Con la Educación Física se logran mejorar: las relaciones interpersonales y de grupo, la capacidad motora básica para el desarrollo de procesos de crecimiento físicos y mentales, la adquisición de conocimientos, el desarrollo de la personalidad y el fortalecimiento de sus interacciones sociales, por lo tanto, es una base fundamental para el desarrollo físico, psicológico, mental, espiritual y armónico en el ser humano y aunque desde el punto de vista pedagógico, la Educación Física se puede retomar como un aspecto disciplinario, formativo y cultural, sin duda es un gran motivo para desarrollar en los alumnos ciertas destrezas, habilidades, capacidades, y talentos que se pueden pulir a lo largo de la vida.

       Dentro de los rasgos del perfil de egreso del futuro educador físico, del Plan de Estudios 2002, se menciona la adquisición de competencias didácticas, las cuales se construyen a lo largo de la formación en la docencia de la Educación Física, estas competencias van de la mano con los valores idóneos que el docente en formación debe adquirir a lo largo de su proceso profesional: el respeto, el compromiso, la responsabilidad, la solidaridad, entre otros importantes. Como docente en formación, durante estos 4 años de carrera y con la experiencia recientemente adquirida en las prácticas intensivas de 7° y 8° semestres de la misma licenciatura, se absorbieron conocimientos, aptitudes, actitudes, aprendizajes, y experiencias, que se pusieron más en práctica en este último año y que ayudaron a aplicar el tema de propuesta didáctica la cual se denomina “Los ambientes de aprendizaje, promotores de valores a través de juegos recreativos, en Secundaria”, que se llevó a cabo en la Secundaria Matutina anexa al Benemérito Instituto Normal del Estado General Juan Crisóstomo Bonilla, durante el ciclo escolar 2015-2016, con los alumnos del 1er. Grado, grupo ”A”.

       Este trabajo se construyó a través del análisis de las necesidades educativas que se detectaron en el grupo durante las primeras jornadas de trabajo docente, ya que además de ver que los alumnos no mostraban interés en las clases (en general) el ambiente del grupo entre pares se sentía apático, indiferente y falto en unión.

Durante los primeros meses que se trabajó con el grupo, fue evidente que uno de los aspectos que más estaban repercutiendo en la dinámica grupal de 1º. “A”, era la desmotivación de los alumnos ante su propia formación y por tanto, el desinterés por emprender las actividades académicas propias del nivel secundaria. Es por ello que al implementar el proyecto antes mencionado, se pensó en que la generación de nuevos ambientes de aprendizaje, se podía lograr a través de actividades que fueran lúdicas, sensibilizadoras, pero que al mismo tiempo sirvieran para que los alumnos se llevaran consigo un aprendizaje significativo; es así como las actividades y juegos recreativos, se determinaron como una buena opción, ya que son aptos para  generar el ambiente propicio para ese momento,  la creación de lazos socio-afectivos,  elementos  que ayudaron a la promoción de valores, base primordial en el desarrollo de un adolescente.

        Para el encuadre de este tema, se obtuvo apoyo en los documentos de la asignatura de Taller de Análisis del Trabajo Docente y Diseño de Propuestas Didácticas I y II de los semestres 7° y 8°, en donde se eligió como campo temático: El educador físico y su práctica pedagógica diversa, amplia e incluyente; pues es un campo con el que el tema de la presente propuesta tiene una relación muy estrecha, ya que en el ámbito escolar, el maestro debe ser el principal promotor de la diversidad, la pluralidad y la inclusión. Sin embargo, lo anterior no puede ser posible si el docente no aporta el ejemplo desde su relación y trato con los alumnos, pues un maestro que está formado y es consciente de su labor, será capaz de inculcar valores positivos en los alumnos, fomentar la participación, eliminar conductas agresivas, favorecer la inclusión social y rechazar cualquier tipo de discriminación.

       Los valores son principios que permiten orientar el comportamiento en función de la realización como personas; son creencias fundamentales que ayudan a preferir, a apreciar y a elegir unas cosas en lugar de otras, o un comportamiento en lugar de otro; son fuente de satisfacción y plenitud; proporcionan una pauta para formular metas y propósitos, personales o colectivos; reflejan los intereses, sentimientos y convicciones más importantes.

Los valores se refieren a necesidades humanas y representan ideales, sueños y aspiraciones, con una importancia independiente de las circunstancias. Los valores son la base esencial para vivir en comunidad, para la relación con las demás personas; permiten regular la conducta para el bienestar colectivo y para una convivencia sana y armoniosa, por lo tanto, también inciden en la práctica del docente, pues es quien finalmente debe establecer un clima de diversidad, pluralidad e inclusión en su trabajo cotidiano (Jiménez, 2008, pág. 61).

Otro aspecto importante a considerar es el que hace referencia a las estrategias didácticas, pues éstas son primordiales para alcanzar las finalidades de la educación básica y esenciales para la reorientación de la educación física; con ello se afirma que durante la implementación de la presente propuesta, se promovió el uso positivo del tiempo libre, la educación saludable, la seguridad y la recreación; así mismo, la puesta en práctica de actividades recreativas con el uso de distintos materiales de enseñanza y recursos didácticos sirvieron para lograr un desarrollo amplio de las habilidades motrices básicas o complejas en los alumnos,  pues también se aplicaron los principios de equidad e igualdad de género además de la inclusión de todos  los alumnos del grupo de estudio.

Finalmente se mencionaron la identificación de las actividades didácticas físico-recreativas sobre las cuales el docente y los alumnos efectuaron la reflexión, tomando en cuenta la importancia de la respuesta del alumno ante la diversidad, las condiciones afectivas, motrices, sociales y de su contexto escolar; así como la atención a las sugerencias e inquietudes de los escolares y sus expectativas con respecto a las sesiones de educación física.

Como núcleo temático se ha seleccionado: El futuro educador físico, pues es principalmente en su figura, en quien recayó la puesta en práctica de la estrategia para lograr la generación de ambientes de aprendizaje hacia la transmisión de los valores humanos que se pretendieron abordar, así como los juegos recreativos adecuados para lograr el propósito.

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