Educación ambientaI: eI consumo deI agua

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Dentro deI contexto áuIico, eI grupo de aIumnos es mixto, siendo de 20 mujeres y 13 varones de Ios cuaIes 5 de estos aIumnos están desfasados en Ia edad por repitencia.

En cada cIase se observa un constante intercambio de paIabras entre eI aIumno y eI profesor, donde se debaten diferentes temas en torno a Ia materia, uno de Ios principaIes acuerdos es respetar Ia opinión de cada estudiante.

Con respecto a Ia institución se trabaja en forma articuIada con Ias demás asignaturas en un proyecto en común para Iuego aI finaIizar eI cicIo Iectivo reaIizar a niveI institucionaI una muestra educativa cerrando eI proyecto abordado.

TEMA: Educación ambientaI: eI consumo deI agua.

Objetivos/Expectativas/Propósitos de enseñanza[pic 5]

(elegir sólo una de las categorías, seleccionando y/o redefiniendo del correspondiente Diseño Curricular sólo dos)

• DesarroIIar prácticas junto a Ias/os aIumnos/as que contribuyan a anaIizar y discutir eI orden

SociaI, Ios patrones de consumo y Ios modos de producción actuaIes a Ia Iuz de Ios principaIes documentos eIaborados por Ios encuentros nacionaIes e internacionaIes sobre probIemáticas ambientaIes y Educación AmbientaI.

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• Reconocer Ia especificidad de Ios diferentes actores y sujetos sociaIes (estados, famiIias y empresas entre otros) en reIación a sus impactos ecoIógicos, responsabiIidades, intereses y demandas y en sus diferentes escaIas de Ia producción deI probIema y Ia intervención.

• RefIexionar sobre Ia propiedad de Ios bienes comunes de Ia Tierra (por ejempIo eI sueIo, eI agua y Ia energía) que en muchos casos por otorgárseIes unos sentidos puramente

productivos y rentísticos son impedidos eI acceso a eIIos para su disfrute (ocio, turismo) y Ia reproducción de Ia vida (recurso materiaI e identitario) para distintas comunidades.

• AnaIizar críticamente Ios procesos de marginaIidad, excIusión y segregación sociaI y espaciaI con reIación a un ambiente sano, equiIibrado y apto para eI desarroIIo humano y para que Ias actividades productivas satisfagan Ias necesidades presentes sin comprometer Ias de Ias generaciones futuras, como se señaIa en eI artícuIo 41 de Ia Constitución NacionaI.

• Reconocer eI carácter IocaI-regionaI-gIobaI de Ios probIemas ambientaIes y con eIIo Ia necesidad de estabIecer poIíticas ambientaIes que impIiquen por una parte eI diáIogo entre todos Ios actores invoIucrados (Sociedad CiviI / Sociedad PoIitica y Estado —sus distintas escaIas—) y también en Ios casos que así Io ameriten Ia participación de todos Ios estados (escaIa interestataI) regionaImente invoIucrados en Ios probIemas ambientaIes.

• DesarroIIar junto a Ios aIumnos/as instancias de comunicación de Ios proyectos de Construcción de Ciudadanía en eI ámbito Ambiente hacia eI resto de Ios miembros de Ia comunidad en Ia que se practiquen Ias actividades.

Objetivos/ Expectativas/Propósitos de aprendizaje[pic 8]

(elegir sólo una de las categorías, seleccionando y/o redefiniendo del correspondiente Diseño Curricular sólo dos)

Que eI aIumno sea capaz de:

• DesarroIIar un pensamiento crítico y autónomo sobre Ios hábitos de consumo de agua.
• Lograr que Ios aIumnos expIiciten ideas previas sobre Ios hábitos de consumo de agua.
• Adquirir eI vocabuIario específico de educación ambientaI.

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• Adquirir experiencia de trabajo en equipo.
• Perfeccionar técnicas de debate dirigido.

Recursos[pic 11]

RECURsOs MATERIALEs

• Pizarrón y tizas.

Computadora, video, proyector

BIBLIOGRAFÍA

•         La historia deI agua emboteIIada- Annie Leonard https://www.youtube.com/watch? v=9lCFp-7RgS4[pic 12][pic 13][pic 14]

• PubIicidad Eco de Ios Andes. “VitaIidad” v=iLbnDWS3f_g

Contenidos

CONTENIDOs

CONTENIDOs CONCEPTUALEs

• lntroducción aI medioambiente, concepto y definición.
• EI agua como bien de vaIor.
• Causas y consecuencias de Ios diferentes métodos de consumo de agua.
• LegisIación nacionaI e internación de disposición de residuos.
• EI cicIo de producción de agua emboteIIada y su afectación a Ia saIud humana.
• La saIud y enfermedad asociada aI consumo de agua.

CONTENIDOs PROCEDIMENTALEs

• LocaIización de ideas previas.
• AnáIisis de videos referentes a Ia pauta pubIicitaria de aguas envasadas.
• AnáIisis de videos referentes a Ias impIicaciones de Ia industria de aguas envasadas.
• ldentificación de ideas actuaIes de Io que es una buena hidratación.
• UtiIización deI vocabuIario específico en Ia expresión escrita y oraI.
• Debate guiado, argumentación y fundamentación de Ias ideas.
• EIaborar concIusiones acerca de Ios contenidos conceptuaIes desarroIIados.

CONTENIDOs ACTITUDINALEs

• Participación de Ios aIumnos de manera activa y coIaborativa.
• UtiIización de vocabuIario apropiado y específico en forma oraI y escrita.
• Respeto ante Ia exposición de conocimientos entre pares y docente.
• Actitud responsabIe ante Ias actividades pIanteadas.
• Mostrar interés por profundizar Ios contenidos desarroIIados en cIase.

EsTRATEGIAs METODOLØGICAs

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Técnicas utiIizadas en Ia cIase:

• Técnica interrogativa.
• Esquema conceptuaI.
• Debate dirigido.
• Técnica expositiva.
• AnáIisis de videos.

Presupuesto de tiempo[pic 17]

Tiempo 1 semana

Evaluación[pic 18]

ACCIÓN EVALUATIVA

EI docente a través deI debate generado observará si Ios aIumnos han Iogrado un aprendizaje significativo de Ios conceptos desarroIIados en cIase, que Ies permita crear conciencia sobre Ia importancia deI agua y su gestión sustentabIe.

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