Aprendo a escuchar para dialogar

NOMBRE DEL DOCENTE:

Molina Colores Anabel

GRADO Y GRUPO:

4 “C”

NOMBRE DEL PROYECTO:

Aprendo a escuchar para dialogar.                                                            

NÚMERO DE SESIONES:

10

PRACTICANTE:

Yeral Adrián Beltrán Valenzuela

LENGUAJES

SABERES Y PENSAMIENTO

CIENTÍFICO

ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

CONTENIDOS

Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de

vista.

PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

- Indica de manera respetuosa cuando no ha comprendido los puntos de vista o

ideas de otros.

- Utiliza información de varias fuentes orales y escritas, para

explicar y argumentar sus propias ideas y puntos de vista.

 -Recupera de forma

explícita experiencias y conocimientos, para tomar decisiones o asumir una

postura.

-Intercambia información, practica la escucha activa, empatía y/o

negociación y toma acuerdos.

EJES ARTICULADORES

Inclusión

Pensamiento crítico

Artes y experiencias estéticas

Vida saludable

Interculturalidad crítica

Igualdad de género

Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

SECUENCIA DIDÁCTICA

FECHA DE APLICACIÓN

FASE 1

PLANEACIÓN

MOMENTO 1. PREPARACIÓN

Inicio:

- Realizar la dinámica de presentación llamada “la telaraña”, se comienza la actividad cuando el docente se presenta mencionando: como se llama, cuántos años tiene, de donde es y que le gusta hacer. Después, el maestro tira el estambre a un alumno para que se presente y así sucesivamente.

-Realizar una lluvia de ideas sobre la palabra conflicto, donde el docente otorgará una hoja en forma de gota para plasmar su definición, al terminar, en asamblea de aula se comentará y después se deberá pegar bajo la nube que estará pegada en la pared.

Desarrollo:

-Desarrollar una historia con dibujos en el cuaderno sobre algún conflicto que hayan presenciado, ya sea con sus padres, hermanos, tíos, abuelos, primos, amigos, etc.

Cierre:

-Anotar en el cuaderno cuales son los problemas o conflictos que ellos identifican en la escuela o en el aula.

-Escuchar las actividades que se realizaran en las próximas semanas.

09/10/23

FASE 1

PLANEACIÓN

MOMENTO 2. RECUPERACIÓN

Inicio:

-Escribir en una hoja algún problema o conflicto que estén pasando en este momento, al terminar, meter su hoja en la caja misteriosa. 

-Pasar al frente con la ayuda de los abatelenguas, para sacar una de las cartas, leerla en voz alta y dar un consejo para poder solucionar esa problemática.

Desarrollo:

-Interpretar en pequeñas comunidades de tres por afinidad, una tarjeta que les entregará el docente, en la que se describirá distintas situaciones con diferentes emociones.

-Pasar por comunidades al frente y leer su papel, los demás alumnos deberán adivinar que emoción está sintiendo la persona de la que se habla.

Cierre:

-Observar un booktuber llamado “tan diferentes como iguales”. El cuento descrito en el video trata del bullying y respeto en el salón de clases.

-Comentar en asamblea de aula, si en algún momento se han sentido como los personajes del cuento.

10/10/23

  FASE 1

PLANEACIÓN 

MOMENTO 3.

PLANIFICACIÓN

Inicio:

-Crear y colorear un cómic recortado por recuadros que otorgará el maestro, se utilizará una ruleta digital para formar trinas. Al finalizar se acomodarán los recuadros cronológicamente.

-Pasar al frente un representante de cada comunidad y comentar de que trata su cómic.

-Escuchar la explicación sobre que es un cómic, como se realiza y donde podemos encontrarlos.  

Desarrollo:

-Anotar en el cuaderno, conceptos clave sobre cómo realizar un cómic.

-Elaborar un pequeño cómic sobre la problemática escrita en su carta de la clase anterior.

Cierre:

-Hacer cinco comunidades con la ayuda de la canción “soy una serpiente”, el educador ira al frente de la fila, escogiendo a los integrantes de cada comunidad al ritmo de la canción, formados en estas comunidades se trabajará todo lo que tenga que ver con el cómic.

-Tomar acuerdos en las comunidades sobre qué tema se realizará su cómic de proyecto.

-Comentarlo grupalmente.

11/10/23

FASE 2

ACCIÓN

MOMENTO 4.

ACERCAMIENTO

Inicio:

-Realizar un pequeño dialogo sobre que es mejor ¿el verano o el invierno?

-Retroalimentar a los alumnos, sobre el comportamiento que tengan en el dialogo.

Desarrollo:

-Observar un ejemplo de un cómic digital, llamado “formando valores”, con la finalidad de dar a conocer una de las problemáticas de la comunidad.

-Anotar en el cuaderno las características que debe de tener un cómic.

-Elaborar la tabla de la página #13 del libro de texto proyectos del aula, con su comunidad conformada el día de ayer.

Cierre:

-Dibujar en el cuaderno los personajes que tendrá su cómic en las comunidades ya realizadas.

Comentar grupalmente los avances.

12/10/23

FASE 2

ACCIÓN

MOMENTO 5.

COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN

Inicio:

-Iniciar con un dictado explosivo, donde estarán pegados globos en el pizarrón y adentro una palabra sobre las características de los cómics.

-Tomar acuerdos en las comunidades realizadas sobre cómo se desenvolverá su tema para el comic.  

Desarrollo:

-Elaborar una pequeña obra por cada una de las comunidades sobre su historia para el comic.

Cierre:

-Retroalimentar y escuchar las críticas constructivas sobre la historia.

13/10/23

FASE 2

ACCIÓN

MOMENTO 6.

RECONOCIMIENTO

Inicio:

-Preguntar a los alumnos de manera general acerca de los temas vistos en clase y rescatar la información más relevante que sirva para realizar el cómic.

-Invitar a que cada uno de los alumnos anoten en una hoja de color alguna idea acerca del tema y pasar a pegarlo en un punto del salón.

Desarrollo:

-Introducir al tema de los elementos del cartel, explicar acerca de cada uno de ellos y presentar el video “¿Qué es un cartel?”

-Solicitar a los alumnos que se integren en las comunidades creadas y realizar un cartel donde plasmen información para poder realizar su cómic.

-Pasar a dos integrantes de cada equipo a exponer o explicar su cartel de manera breve.

Cierre:

-Retroalimentar en plenaria y resolver las dudas que tengan cada uno de los alumnos.

16/10/23

FASE 2

ACCIÓN

MOMENTO 7.

CONCRECIÓN

Inicio:

-Solicitar a los alumnos por medio del juego de la papa caliente que nos indiquen qué tema se va a desarrollar en la historia de su comic a realizar por equipo.

-Escuchar las opiniones del resto de sus compañeros.

Desarrollo:

-Indicar que se junten por comunidades y empiecen a platicar sobre la idea de su historia.

-Solicitar que los alumnos escriban la historia o situación de la cual se va a tratar su comic.

Cierre:

-Comentar en plenaria las historias de cada uno de las comunidades.

17/10/23

FASE 3

INTERVENCIÓN

MOMENTO 8.

INTEGRACIÓN

Inicio:

-Realizar un dibujo de manera individual acerca de la historia que van a plantear en su comic.

Desarrollo:

-Indicar que se vuelvan a reunir por comunidades y en una hoja blanca comiencen con su borrador del cómic.

-Comentar a los alumnos que pueden solicitar ayuda para realizar su boceto.

Cierre:

-Resolver las dudas presentadas en clase.

18/10/23

FASE 3

INTERVENCIÓN

MOMENTO 9 y 10.

DIFUSIÓN Y CONSIDERACIONES

Inicio:

-Retroalimentar e intercambiar con otra comunidad su borrador.

-Solicitar que los alumnos de otra comunidad expliquen acerca de lo que entienden de la historia y aportar recomendaciones.

Desarrollo:

-Solicitar que se junten en equipo y comenzar a realizar su cómic en un rotafolio.

Cierre:

-Plantear las dudas que se tengan y solicitar ayuda a los compañeros si llega a ser necesario.

18/10/23

FASE 3

INTERVENCIÓN

MOMENTO 10.

CONSIDERACIONES

Inicio:

- Solicitar a los alumnos que definan sus últimos detalles de su cómic.

Desarrollo:

-Indicar que pasen a exponer su cómic con el grupo y den una pequeña reflexión acerca de la historia.

Cierre:

-Salir a pegar sus cómics fuera del salón para poder compartirlo con sus compañeros de su escuela.

19/10/23

FASE 3

INTERVENCIÓN

MOMENTO 11.

AVANCES

Inicio:

-Solicitar al alumno por medio de los abatelenguas que nos platiquen cómo se sintieron realizando su cómic y mostrándolo a sus compañeros.

Desarrollo:

-Por medio de un punch game, donde se analicen las características del cómic, solicitar a los alumnos que contesten las preguntas o realicen lo que se solicita.

Cierre:

-Solicitar que salgan a jugar el juego de “Conejos y conejeras”.

20/10/23

EVALUACIÓN

Evaluar por medio de una rúbrica de evaluación el proceso de aprendizaje del proyecto:

-Indica de manera respetuosa cuando no ha comprendido los puntos de vista o ideas de otros.

-Utiliza información de varias fuentes orales y escritas, para explicar y argumentar sus propias ideas y puntos de vista.

-Recupera de forma explícita experiencias y conocimientos, para tomar decisiones o asumir una postura.

-Intercambia información, practica la escucha activa, empatía y/o negociación y toma acuerdos.

Donde los indicadores serán: excelente, bueno, regular, suficiente y debe mejorar.

AJUSTES RAZONABLES

MATERIALES Y/O RECURSOS

Sesión 1:

Cuaderno.

Estambre.

Nube.

Hojas en forma de gota.

Sesión 2:

Caja misteriosa.

Abatelenguas.

Tarjetas con descripciones de distintas emociones.

Booktuber “tan diferentes como iguales”.

Sesión 3:

Comic en piezas.

Ruleta digital.

Sesión 4:

Comic digital

Libro de texto proyectos del aula.

Sesión 5:

Globos.

Sesión 6:

Hoja de color

Video “¿Qué es un cartel?

Sesión 7:

Papa caliente

Sesión 9 y 10:

Rotafolio

Sesión 11:

Punch game

OBSERVACIONES