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Conclusiones

     El proceso que conocemos como tal del aprendizaje es complejo, ya que es un cambio del comportamiento que se adopta por la permanencia de la experiencia y crea situaciones nuevas. Como las actitudes diferentes que se dan en el proceso, ya sea como información verbal, estrategias cognitivas y sobre todo actitudes ante los estímulos del saber.

     En el marco de la educación tenemos una gran gama hoy en día para poder adquirir conocimiento casi de cualquier fuente que se tenga a la mano, pudiendo ser un ordenador, revistas, artículos científicos, libros, entre muchas otras. El aprendizaje se puede dar en muchos ámbitos y no solo tienen que ser de manera aislada en un aula educativa en el nivel que se tenga.

     Aprendemos también sobre la investigación, el desarrollo de habilidades y de proyectos y de solución de problemas de forma colaborativa y más aún si se usa la tecnología, donde podemos hacer simulaciones con base a la comunicación y sus principios de lo que sabemos y estamos dispuestos a ejecutar para el bien de la comprensión ya sea en un ambiente formar e informal.

     El conocimiento nos da el poder de discernir de cuando es o no importante el aprendizaje y tener en cuenta que las fuentes que se tienen deben de ser fidedignas hasta cierto punto del interés que se tenga cuando se realice una pauta para nuestro aprendizaje. Existen en la actualidad diversos modelos que nos explican que aprender no es difícil, más, sin embargo, es un proceso que se va adaptando en nuestras vidas y que de manera inconsciente obtenemos el conocimiento sin habernos dado cuenta.

     Este trabajo me deja en claro que el proceso de aprender conlleva muchos pasos dependiendo del modelo que se esté trabajando. Se puede adecuar según la necesidad de cada uno de nosotros y de lo que estemos aprendiendo a la par de lo que nos están enseñando. Para concluir quiero destacar que los diversos modelos que vimos son complejos hasta cierto punto de la teoría, pero en la práctica se aprecia de una manera más sencilla.

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