Identificamos y expresamos el término enésimo de una progresión relacionandolo con la práctica de valores para una convivencia saludable

DOCENTE CONDUCTOR

Lic. TORIBIO ROMÁN, Luz

DOCENTE PRACTICANTE

LOPEZ GUTIERREZ, Melanie Susan

GRADO / SECCIÓN

1° F-G-H-I

TIPO DE SERV. EDUC.

Presencial

SEMANA

1

FECHA

07/08/2023

DURACIÓN

2 horas pedagógicas

TÍTULO DE LA SESIÓN:  

IDENTIFICAMOS Y EXPRESAMOS EL TÉRMINO ENÉSIMO DE UNA PROGRESIÓN RELACIONANDOLO CON LA PRÁCTICA DE VALORES PARA UNA CONVIVENCIA SALUDABLE

COMPETENCIA

CAPACIDADES

DESEMPEÑO PRECISADO

CAMPO TEMÁTICO

EVIDENCIA / PRODUCTO

INSTRUMENTO

RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO.

• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
•  Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
•  Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales.
•  Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.

• Recopila datos de variables cualitativas o cuantitativas discretas mediante encuestas, seleccionando y empleando procedimientos y recursos. Los procesa y organiza en tablas con el propósito de analizarlos y producir información.

• Sucesiones.
• Progresión aritmética.

• Actividades resueltas en clase.

• Lista de cotejo.
• Registro auxiliar.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC

Personaliza entornos virtuales.

X

Gestiona información del entorno virtual.

X

Interactúa en entornos virtuales.

X

Crea objetos virtuales en diversos formatos.

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

Define metas de aprendizaje.

X

Organiza acciones estratégicas para alcanzar metas.

Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

ENFOQUES TRANSVERSALES

E. de Derechos

E. Inclusivo o de atención a la diversidad

x

E. Intercultural

E. Igualdad de género

E. Ambiental

E. Orientación al bien común

x

E. Búsqueda de la excelencia

X

MOM.

PROCESOS

PEDAGOGICOS

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE

RECURSOS

TIEMPO

(min)

MOTIVACIÓN Y EVALUACIÓN PERMANENTE

INICIO

Motivación

• Se brinda el saludo cordialmente a los estudiantes y con su apoyo se recuerda algunas de las normas de convivencia.
• Luego la docente explica a los estudiantes que, cada clase que se desarrolla ya están siendo evaluados, por lo tanto, es importante que practiquen la resolución de ejercicios y/o problemas que aún tienen dificultades y que con que conforme pasen los días aumenten más la práctica de estos problemas y/o ejercicios de tal manera que puedan mejorar su logro de aprendizaje.

• Papelógrafo.
• Cuadernos de apuntes.
• Proyector.
• Pizarra, plumones.
• Hoja de actividades.

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Recuperación de saberes previos

La docente plantea una serie de sucesiones referido a la clase anterior y se les pide que halla el término que sigue en cada sucesión.

• Los estudiantes hacen uso de sus conocimientos acerca de Sucesiones y usan sus propias estrategias para solucionar lo solicitado por la docente.

Situación significativa

Luego se da pase al planteamiento de la situación significativa siguiente:   Rosa diseñó un plan para elevar su logro de aprendizaje en el área de matemática, pues considera que con disciplina podrá superar sus dificultades, por ello cada día resolverá una cantidad de problemas que le ayudará a comprender mejor los temas trabajados. El primer día de agosto resolverá 16 problemas; el segundo día, 22 problemas; el tercer día, 28 problemas, y así sucesivamente hasta el último día del mes. ¿Cuántos problemas resolvió el día 13 de agosto? ¿Y el último día del mes cuántos problemas resolvió? ¿Cuál es la expresión matemática que corresponde a la resolución de problemas por día?

• Mediante lluvia de ideas participan los estudiantes y la docente organiza las respuestas y toma en cuenta las participaciones de los estudiantes.

Propósito de aprendizaje para el estudiante

La docente da a conocer el propósito de aprendizaje el cual es:  El estudiante reconoce una sucesión y una progresión, e identifica su patrón de formación al resolver problemas con la práctica de valores.

DESARROLLO

Gestión y acompañamiento en el desarrollo de la competencia

• La docente conjuntamente con los estudiantes corrige y responde a algunas dudas sobre la actividad dejada anteriormente, y da algunas recomendaciones.
• Frente a lo anterior se le presenta el siguiente conflicto cognitivo: ¿Toda progresión aritmética será una sucesión? Y ¿Toda sucesión será una progresión aritmética?
• Luego se da pase a la parte teórica, donde la docente explica acerca de las progresiones, la diferencia entre los dos tipos de progresión mediante ejemplos. 
• Seguidamente se explica la progresión aritmética y los componentes que posee mediante ejemplos que se desarrollan con los estudiantes.[pic 3]
• Después se explica la formula del término enésimo a través de un ejemplo.

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CIERRE

Consolidación

Se explica a los estudiantes sobre algunas dificultades observadas en la solución de las actividades asignadas, como también se brinda algunas recomendaciones a tener en cuenta.

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Reflexión sobre el aprendizaje

Los estudiantes reflexionan acerca de los errores y aciertos que tuvieron en las actividades asignadas y se felicita a los estudiantes por el esfuerzo realizado.

EXTENSIÓN:

Se brindan las indicaciones para el desarrollo del problema restante.