Antecedentes y Clasificación de la Alfabetización Informacional

[pic 1]

[pic 2]

[pic 3]

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES, EDUCACION COMERCIAL Y DERECHO (Trabajo Social)

 MODALIDAD EN LÍNEA

NIVEL:

Primer Semestre Paralelo C-4

ASIGNATURA:

Alfabetización Informacional

ALUMNA:

Nardy Isabel Zambrano Reyes

TEMA:

Antecedentes y Clasificación de la Alfabetización Informacional

DOCENTE:

MSc. Villavicencio Morales Karla del Rosario

FECHA DE ENTREGA:

11 de diciembre de 2022

Antecedentes y Clasificación de la Alfabetización Informacional

Introducción:

El uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación y la creciente demanda de conocimientos científicos y tecnológicos para resolver problemas prácticos de la sociedad han provocado cambios significativos en el proceso de aprendizaje. El concepto de información o alfabetización informacional (ALFIN) surgió como una necesidad social y económica que fue alimentado por consideraciones sobre las habilidades requeridas para adquirir información a través de la tecnología. En sentido general, se define como un conjunto de competencias, comportamientos y actitudes que van más allá del medio utilizado para intercambiar información al mismo tiempo que contribuyen a su eficacia; se menciona que no es propiedad de las tecnologías de la información, las publicaciones o la cultura literaria, porque supera el siglo XXI.

Debido a su reciente aparición y acelerado proceso de construcción teórica y, sobre todo, la práctica desde 1985, ALFIN ha propuesto varias descripciones de definiciones para aclarar y delimitar su alcance y distinguirla paulatinamente de los anteriores procesos como la orientación bibliográfica y la formación de usuarios, y complementos como la alfabetización informacional.

Desarrollo:

Antecedentes:

A partir de la década de 1970, se exigió a las escuelas que incluyeran la enseñanza y práctica de habilidades informacionales o alfabetización informacional (ALFIN), aunque estos términos no siempre se utilizaron para definirla. El objetivo de este requisito es que los estudiantes de todos los niveles de educación aprendan procedimientos para buscar, identificar, analizar, evaluar y comunicar información para resolver los problemas que surgen en sus vidas. Por las razones anteriores, la necesidad de facilitar el acceso eficiente a la información ha llevado a ALFIN a ser considerada una capacidad del siglo XXI, cuyo impacto se aprecia en las comunicaciones sociales. progreso y desarrollo económico, cultural y social.

La importancia de ALFIN se ha visto particularmente realzada por el enorme aumento de literatura académica y popular disponible en varios medios, especialmente medios electrónicos, lo que hace que ALFIN sea crucial para el rendimiento académico y el aprendizaje permanente especialmente en el ámbito académico, ALFIN cobra importancia porque es necesario conocer diferentes condiciones de información, es decir, qué, cuándo, por qué y qué información necesitan las personas en su vida diaria; por lo tanto, se vuelve esencial para los profesores de aula, los expertos en la materia y los educadores en una ayuda educativa importante para las instituciones.

Además, se cree que una persona que lee regularmente siempre está buscando algo para leer, y cuando encuentra su tema, finalmente adquiere información y por lo tanto analiza, selecciona y comunica dicha información, y también construye o crea nueva información para prepararse.

El objetivo principal de la enseñanza de ALFIN debe ser: 1) mejorar continuamente el aprendizaje, 2) diferenciar la calidad de la información para identificar las características que la hacen confiable o no confiable, 3) desarrollar personas críticas y creativas e incluso desarrollar la alfabetización científica de cada individuo a un nivel superior.

Según (Rodríguez, 2019) la aplicación ALFIN puede considerarse ideal, pero ha causado controversia porque su uso real no se muestra en todos los niveles educativos, aunque uno de los problemas de la educación es la falta de usuarios conscientes e independientes de la información. Esto se puede ver en la incapacidad de las personas para seleccionar o evaluar documentos debido a su abundancia o falta de habilidad. (Pérez, 2016)

En este sentido, se considera que la implementación de ALFIN en las escuelas primarias puede garantizar el derecho de todo estudiante a aprender diferentes normas para expresar plenamente la información y administrar los recursos; del mismo modo, la organización señala la importancia de formular políticas nacionales para promover el desarrollo de competencias específicas en la educación primaria relacionadas con la navegación supervisada en Internet, el aprendizaje permanente auto informado, la lectura y el uso adecuado de las bibliotecas de las tecnologías de la información y la comunicación. (TIC).

Sin embargo, cabe señalar que la definición del término ALFIN es ambigua, por ejemplo, en América Latina se identifican comúnmente algunos sinónimos de uso, tales como: capacitación de usuarios, habilidades de información y ALFIN; en cualquier caso, se representan el conjunto de habilidades que las personas necesitan para encontrar, evaluar y usar información de manera efectiva para resolver problemas, tomar decisiones y crear nuevos conocimientos, las diferencias en terminología no deberían afectar su sustancia.

Por otro lado se ve a ALFIN como un mecanismo que permite a las personas utilizar la tecnología y los recursos de información en su vida diaria, permitiéndoles demostrar que saben leer, escribir, tienen hábito de lectura y curiosidad por saber , aprendiendo así habilidades de reconocimiento en la necesidad de información, utilizando estrategias adecuadas para acceder a ella y evaluarla críticamente; al mismo tiempo, cada estudiante tiene necesidades de búsqueda de información y así se crea un ambiente de aprendizaje personal, social, profesional y pedagógico. (Tirado, 2010)

Teniendo en cuenta las recomendaciones anteriores sobre el impacto de ALFIN en la educación, se puede apreciar que, si el sistema educativo no considera este tema como base de su programa de estudios, las consecuencias se manifestarán posiblemente a largo plazo como un obstáculo a la mejora de la educación las condiciones económicas, culturales, sociales, educativas y científicas de cualquier país y la capacidad de las personas del futuro para estudiar, evaluar y utilizar la información de manera inteligente para crear conocimiento.  Por lo tanto, se debe reconocer que ALFIN aún es algo inmaduro y carece de las interacciones y efectos necesarios para implementarse en diferentes entornos de aprendizaje, especialmente los relacionados con la educación primaria.

...