Aprendizaje Curricular: Pensamiento Matemático I

Unidad de Aprendizaje Curricular:

Pensamiento Matemático I

Área de Conocimiento, Recurso Sociocognitivo o Recurso Socioemocional al que corresponde:

Pensamiento Matemático

Nombre del plantel

Centro De Estudios 01

C.C.T:

03EMS0001U

Docente:

Ciclo Escolar:

2023-2024

Semestre:

Grupo:

Total de Horas a la semana

Periodo aproximado de trabajo

En esta sección se escribirá el número de semanasaproximadas que tomará el abordaje de lasProgresiones de Aprendizaje elegidas.

Situación de aprendizaje

progresión  o progresión

de aprendizajes

1 Reconoce sus necesidades materiales (vitales y no vitales) personales, familiares y de su comunidad para comprender y explicar la forma en que son satisfechas. ¿Cómo satisfaces tú necesidades? ¿Quiénes las cubren? ¿Cuál es la relación entre los derechos humanos y la satisfacción de las necesidades? El ser humano como organismo vivo, tiene la necesidad de comer, vestir, tener un techo, atención médica, educación, entre otros, para lo cual, cada vez las familias requieren de más de un ingreso para poder satisfacer dichas necesidades materiales (vitales y no vitales) a través de la producción de alimentos, productos diversos y servicios. Y a partir de estos elementos, cobra importancia el preguntarnos, ¿qué pasa con el tiempo de ocio? ¿Quiénes lo tienen y por qué? Aplica C1 y C2.

2 Identifica, indaga y define los procesos de producción (¿qué producir?, ¿cómo producir? ¿cuánto producir? y ¿para quién producir?), y sus factores (tierra y recursos naturales, mano de obra,capital- maquinaria, equipo (tecnología) y organización), incluido en este proceso la relación que se establece con la naturaleza, y a partir de ello, indagar los conceptos de economía circular y economía ecológica para observar e identificar la forma en que se relacionan con los procesos de producción, ¿ello ayuda a la preservación del medio ambiente para poder continuar los procesos de producción en el futuro? Estos cuestionamientos ayudan a comprender y explicar cómo se satisfacen las necesidades en la comunidad, región, país y mundo. A partir de la manera en que se produce en las sociedades actuales, es posible cuestionar ¿Qué tipo de relación se establece con la naturaleza? ¿Cuáles son las características e impactos que reviste estaforma de producir? También, resulta importante que el estudiantado reconozca ¿Qué lugar ocupa su familia, comunidad, país en el proceso de producción? ¿Qué piensa la comunidad o lasociedad respecto a lo que se produce en su contexto? ¿Se identifican con la producción y la promueven? Cuando se participa en los procesos de producción, ¿se está en la posibilidad departicipar en el consumo de dicha producción. ¿Tú y tú familia, que consumen? ¿Sabes de dónde proviene lo que consumes? ¿Cómo llegan esos productos que consumen a tu casa? ¿Hayotros productos que no consumes? ¿Por qué? Es importante hacer mención, que los consumidores, no sólo son las personas o las familias. También son consumidores el gobierno, lasempresas, las organizaciones sociales etc., ¿estos agentes económicos y sociales que consumen? Aplica C1 y C2.

Categoría(s)/concepto(S) central(es)

EL BIENESTAR Y LA SATISFACCIÓN DE LAS NECESIDADES

LA ORGANIZACIÓN DE LA SOCIEDAD

Subcategoría(s)/concepto(S)

Transversal(es)

Producción y distribución de la riqueza

Medio ambiente

Clases y grupos sociales

Papel social

Instituciones

Dimensión(es):

No aplica

Meta de Aprendizajes

META 1: Identifica los elementos que inciden en los procesos de producción y distribución para comprender la satisfacción de las necesidades y el origen de las desigualdades.

META 1: Identifica las estructuras sociales para explicar cómo se organizan las sociedades.

Vinculación  con el programa de trabajo aula, escuela y comunidad(PAEC)

Mala calidad del aire, generada por la contaminación atmosférica, la cual limita las actividades al aire libre del estudiantado y la población.

FUNDAMENTO

En esta sección se argumenta de manera breve, si se decidió considerar varias Progresiones de Aprendizaje consecutivas para la actividad de enseñanza o proyecto y por qué (en caso de que aplique), así como la manera en que ésta o éstas se articulan con los otros Recursos Sociocognitivos, Áreas de Conocimiento y Recursos Socioemocionales.

Se consideró el abordaje de dos progresiones, a través de la misma actividad de aprendizaje, ya que a partir de ambas se puede dar atención a la problemática identificada en el PAEC: Relación de la industrialización con la falta de agua y la mala calidad del aire en la comunidad. Será a través del trabajo transversal con las UAC de Pensamiento Matemático I y Ciencias Naturales, Experimentales y Tecnología, que se podrá atender dicho Programa.

Desarrollo  y evaluación  de la situación aprendizaje

En esta sección se explica el proceso de planificación de las actividades y estrategias pedagógicas y didácticas que se utilizarán en el aula, la escuela y/o la comunidad, ya sea de manera individual o en colegiado (si corresponde). Su propósito es determinar lo que se desea que el estudiantado logre a partir del desarrollo de las Progresiones de Aprendizaje, establecer métodos de enseñanza y seleccionar recursos educativos, materiales y estrategias apropiadas, siempre teniendo en cuenta el contexto inmediato, las condiciones de trabajo, los intereses, habilidades y necesidades del estudiantado.

Además, se define la manera en que se evaluará y brindará retroalimentación formativa sobre su aprendizaje. Es decir, cómo se utilizará la información obtenida a través de la evaluación para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Esto implica describir los instrumentos y técnicas (tanto formales* como informales**) que se emplearán para evaluar el logro de las Metas de aprendizaje, así como los mecanismos de retroalimentación que se utilizarán (definiendo los medios y tiempos en que se llevarán a cabo).

Es importante tener en cuenta que la evaluación, al ser formativa, es una parte inseparable del proceso de aprendizaje.

*Rúbricas, listas de cotejo, cuestionarios abiertos y cerrados, mapas conceptuales, pruebas de desempeño, resolución de problemas, entre otros.

**Guías de observación, entrevistas, debates, exposición de ideas, etc.

Se consideró el abordaje de dos progresiones, a través de la misma actividad de aprendizaje, ya que a partir de ambas se puede dar atención a la problemática identificada en el PAEC: Relación de la industrialización con la falta de agua y la mala calidad del aire en la comunidad.

Será a través del trabajo transversal con las UAC de Pensamiento Matemático I y Ciencias Naturales, Experimentales y Tecnología, que sepodrá atender dicho Programa.

Estudio independiente

En esta sección se enuncian las acciones que el estudiantado realizará de manera individual o colectiva (con sus pares u otras personas de su comunidad) como parte del estudio independiente, así como la manera en que éstas se retroalimentarán. De la misma forma, se describen las acciones encaminadas a motivarles promoviendo su autonomía y el autoaprendizaje.

Sesión 1 y 2

Entrevistas en la comunidad. Las y los estudiantes deberán elaborar un guión de entrevista y aplicarlo a al menos un miembro de su comunidad. A partir de ello, identificarán y registrará las diferentes formas en que se satisfacen las necesidades en su entorno.

Sesión 3 y 4

El estudiantado, en equipos, deberá investigar y recopilar información sobre la distribución del tiempo de ocio en diferentes grupossociales, a partir de plataformas como Youtube, instagram y TikTok, a partir de lo anterior responderán a las preguntas: ¿Quiénes tienenmás tiempo de ocio en nuestra sociedad y por qué? ¿Cuáles son las posibles razones o factores que influyen en esta distribucióndesigual? ¿Existen diferencias significativas entre los distintos grupos sociales en cuanto al acceso y la cantidad de tiempo de ocio?

Retroalimentación de la planeación didáctica

Una vez realizadas las actividades de aprendizaje propuestas, en esta sección se identificarán aquellos aspectos susceptibles de mejora enfuturas planeaciones. Algunas preguntas detonadoras que pueden guiar este apartado son: ¿Cómo valoraría el desarrollo de lasactividades de aprendizaje?, ¿cuál fue la retroalimentación del estudiantado frente a la sesión? (la disfrutaron, no conectaron con lasactividades de aprendizaje, demostraron motivación, etc.), ¿cuáles fueron los aciertos y las dificultades frente a los que usted, suestudiantado o la comunidad se encontraron?, ¿qué aspectos se necesitan modificar en futuras sesiones y cuáles se deben mantener?

Revisión de la autoridad académica

Firma del docente