Cuadro comparativo principios rectores de la estrategia nacional de educación inclusiva (ENEI)

PARA IMPLEMENTAR UNA EDUCACIÓN INCLUSIVA

EL DEBER SER

SE EJERCEN EN MI ESCUELA

1. Autonomía progresiva: implica que NNA puedan ejercer sus derechos gradualmente, de acuerdo con la evolución de sus facultades cognitivas, edad y madurez.

En nuestras escuelas se respeta la autonomía progresiva a través de las adecuaciones curriculares y ajustes razonables pues se considera tanto el desarrollo cognitivo de los alumnos como los diversos estilos de aprendizaje.

La reciente contingencia obligó a considerar la edad como una forma de ubicar a los alumnos respecto al grado ya que una significativa cantidad de alumnado pasó alrededor de dos años sin asistir a clases en ninguna de las modalidades.

1. Corresponsabilidad: significa experiencias, sumar esfuerzos y voluntades de los integrantes de la comunidad educativa.

En mis escuelas los docentes trabajan colaborativamente. Se esfuerzan, se delegan responsabilidades acordes a las habilidades y necesidades

Se atiende al alumnado que presenta rezago educativo a consecuencia de alguna barrera para el aprendizaje y la participación, estableciendo comunicación con las escuelas; de manera más cercana con asesores académicos para el diseño de estrategias para su temprana atención.

1. Diversidad: se traduce en una multiplicidad de formas de pensamiento, sentimiento y cultura, es expresión de libertad.

En la educación básica se pretende que          la diversidad sea una ventaja en dos sentidos: por un lado, permite aprender a convivir y, por otro, promueve el desarrollo cognitivo de los educandos.

En nuestras escuelas se establecen redes de colaboración y se generan espacios para compartir experiencias docentes que permitan la creación de nuevas estrategias para aplicar en los diversos contextos. Esta relación se ha venido fortaleciendo con los apoyos de USAER para que las escuelas que no cuentan con estos recursos tengan acceso a las metodologías que se utilizan en dicha unidad de apoyo.

En el ámbito áulico, los docentes aprovechan la diversidad que existe principalmente en las comunidades rurales donde el alumnado migrante aporta diferencial sociales  que expanden el bagaje cultural del alumnado

1. Equidad en educación: implica que el Estado implemente medidas que favorezcan el ejercicio pleno del derecho a la educación de las personas y combatan todo tipo de desigualdades en el acceso, tránsito, permanencia y logro en los servicios educativos.

En la zona escolar los directivos reciben a todo el infante en edad escolar independientemente de su origen y de su condición e incluso si no cuenta con antecedentes escolares ya que, de ser este el caso, se gestiona ante la unidad de control escolar la regularización de dicho alumnado con el propósito de asegurar que se le brinde el servicio educativo.

La situación de contingencia obligó a ser más flexibles en cuanto a la evaluación de los aprendizajes y por tanto asegurar el libre tránsito del alumnado.

1. Excelencia en educación: se entiende como el mejoramiento integral constante que promueve el máximo logro de aprendizaje de los educandos.

La supervisión escolar brinda seguimiento a las escuelas para previo un diagnóstico atender las necesidades de apoyo, asesoría y acompañamiento que requieran los docentes; se realizan academias por grado donde además de otorgarles capacitación se propicia el diálogo entre pares; la zona le apuesta a una asesoría cercana que se proyecte hacia el logro de los aprendizajes de los alumnos.

1. Igualdad sustantiva: conlleva el acceso al mismo trato y oportunidades para el reconocimiento, goce o ejercicio de los derechos humanos y las libertades fundamentales.

La asesoría, apoyo y acompañamiento que se brinda a las escuelas tiene entre uno de sus propósitos que el docente reconozca tanto sus derechos como los de sus alumnos; Buscamos que nuestros docentes ejerzan su práctica con libertad y apego a las normas establecidas y al mismo tiempo sepan hacer lo mismo con sus pupilos.

1. Inclusión: es, al mismo tiempo, un valor, una actitud y una práctica de aprecio y respeto por la diversidad, que promueve activamente la construcción de comunidades en las que, junto con la solidaridad, prevalece el pleno respeto al derecho a la diferencia.

En las escuelas de mi zona se respeta, se recibe y se atiende a toda la diversidad de alumnos y alumnas, cada día buscamos esfuerzos por brindar las herramientas para atender necesidades individuales.

Se fomentan las actividades integradoras desde los colectivos escolares.

1. Inclusión educativa: principio que defiende la incorporación plena de todas las personas a la comunidad educativa, en particular de aquellas que, por razones de identidad, discapacidad, condiciones socioeconómicas u otra condición, permanecen excluidos del sistema educativo.

En nuestra zona se gestionan los recursos necesarios para la atención a alumnos que presentan alguna condición física que limita el logro de sus aprendizajes como los macrotipos para el alumnado con debilidad visual o los espacios adecuados para el libre tránsito del alumnado con alguna discapacidad motriz

1. Interculturalidad: promueve la convivencia armónica entre personas y comunidades para el respeto y reconocimiento de sus diferencias y derechos, en un marco de inclusión social.

Desde la supervisión escolar se promueven acciones que propicien la participación de cada uno de los actores vinculados con la comunidad educativa reconociendo que cada uno tiene algo que aportar y que dicha aportación se valora genuinamente.

1. Interés superior de las niñas, niños y adolescentes: principio conforme al cual todos los órganos jurisdiccionales, autoridades administrativas y órganos legislativos (federal y locales) tienen la obligación de tomar en cuenta el interés superior como una consideración primordial en sus decisiones, y promover, respetar, proteger y garantizar los derechos de este sector de la población, de conformidad con los principios de universalidad, interdependencia, indivisibilidad y progresividad.

Se salvaguarda la integridad de los alumnos ante cualquier situación que los ponga en vulnerabilidad.

En las actividades que los docentes realizan escuchan y toman en cuenta los intereses y opiniones de los niños.  

De igual manera se considera su identidad y se protegen sus datos.

Como parte de la formación docente en nuestra zona buscamos a través de la asesoría, apoyo y acompañamiento desarrollar en el docente habilidades para la detección temprana y oportuna del alumnado que presenta alguna barrera para el aprendizaje y que esté en condiciones de realizar los ajustes razonables que permitan al alumnado el logro de los aprendizajes

1. Interseccionalidad: principio que deriva del enfoque conforme al cual el género, la etnia, la clase u orientación sexual, entre otras categorías sociales, lejos de ser “naturales” o “biológicas”, son socialmente construidas y constituyen formas de exclusión que están interrelacionadas y que al combinarse se potencian, perpetuando la discriminación y dificultando la educación inclusiva.

Se sensibiliza a la población escolar para la aceptación de las formas en las que se manifiesta la identidad de los educandos.  

Se realizan actividades de integración y campañas de prevención al acoso escolar.

Se ve la diferencia como riqueza cultural donde todos son iguales.  

1. Flexibilidad curricular: principio de diseño curricular que incluye elementos susceptibles de cambio, ajuste o variación dentro del currículo nacional, con el fin de ajustar los procesos educativos a las necesidades de los educandos para que estos sean utilizados en los planteles, escuelas y localidades.

En la propia práctica educativa todos los docentes de la zona día  a día  realizan ajustes razonables, hacen modificaciones para atender las necesidades e intereses particulares de los alumnos, para dar respuesta al rezago educativo y a la propia diversidad.

Se da prioridad a los aprendizajes fundamentales con la finalidad de cumplir el perfil de egreso, de igual manera se promueven las actividades que desde el gobierno federal impulsan actividades para promover las trayectorias de los estudiantes hacia otros niveles educativos. Entre esas actividades destacan los campamentos MIA, la estrategia de reforzamiento: Vamos más allá y el trabajo por DUA.