¿Educación para qué? La explosión educativa

Easterly Capitulo 4. ¿Educación para qué?

La explosión educativa

• Entre 1960 y 1990 se dio una explosión de la educación a nivel mundial:

¿Adónde ha ido toda la educación?

• No se encontró asociación positiva entre el crecimiento de la educación y el crecimiento económico
• Los países africanos que tuvieron un rápido crecimiento en capital humano fueron un desastre en crecimiento económico (Angola, Mozambique, Ghana, Zambia, Madagascar Sudan y Senegal).
• Europa oriental mostraba mejores indicadores de educación que Europa occidental y Norte América, pero su PIB por trabajador era mucho menor.
• Durante el mismo período de la explosión educativa el crecimiento del producto por trabajador disminuyó: 3% en 1960, 2.5% en los 70’s, -0.5% en los 80’s y 0 en los 90’s.
• Otro estudio no encontró relación entre el crecimiento en años de escolaridad y el crecimiento del PIB per cápita (la falta de correlación se mantenía aún cuando se retiraban los países africanos del estudio)
• El mismo estudio, sin embargo, si encontró relación entre el nivel inicial de escolaridad con el subsecuente crecimiento económico.  Es decir, un país con un alto capital humano inicial crecerá más rápido a través del efecto indirecto del capital humano en el crecimiento a través de la productividad.
• Un tercer estudio encontró que las variaciones en el crecimiento económico entre las naciones tienen poco que ver con las variaciones en el crecimiento del capital humano. Un país en el que su tasa de crecimiento per cápita crece un punto porcentual más rápido que el promedio, solo se le atribuye 0.06 al crecimiento del capital humano
• Un cuarto estudio señala que si el crecimiento del capital humano estuviese impulsando el crecimiento del PIB, entonces la economías con crecimiento económico rápido tendrían un rápido crecimiento de capital humano.  Esto significaría que los trabajadores jóvenes tendrían más capital humano que aquellos educados en tiempos anteriores y por tanto tendrían salarios mayores. Sin embargo, lo que vemos que los salarios más altos son para aquellos que tienen más experiencia.
• La causalidad entre escolaridad inicial y crecimiento económico subsecuente podría ser a la inversa.

Educación e ingreso

• Economistas como Gregory Mankiw afirman que el capital físico y el capital humano pueden explicar las grandes variaciones internacionales en el ingreso.  Afirman que el ingreso en el largo plazo en el modelo de Solow está determinado por los ahorros en forma de capital físico y de capital humano.  Mankiw usa el porcentaje de niños matriculados en secundaria como una medida de ahorro en capital humano.  Muestra que sus mediciones en capital físico y capital humano explican hasta el 78% de las diferencias de ingresos entre los países.
• La relación entre matricula secundaria e ingreso tiene tres problemas, de acuerdo a Easterly:

• La educación secundaria es una medida muy estrecha para acumulación educacional
• Mankiw asumió que los flujos de capital igualarían las tasas de rendimiento del capital físico.
• El tercer problema es la causalidad.  Es decir, existe la probabilidad que la demanda de educación se deba al mayor ingreso y no al contrario

Educación e incentivos

• En economías con una alta intervención estatal, la actividad con mayores rendimientos de las habilidades podría ser el lobby ante el gobierno para obtener favores.
• La calidad de la educación será diferente en una economía con incentivos para invertir en el futuro vs una economía donde no hay incentivos. En una economía con incentivos para invertir en el futuro los estudiantes se dedicaran a sus estudios, los padres monitorearan la calidad de la educación y los profesores tendrán presiones para enseñar.
• La corrupción, los bajos salarios de los profesores y el gasto inadecuado en libros, papel y lápices son problemas que destruyen los incentivos para una educación de calidad.
• Altas habilidades son productivas si se acompañan con maquinaria de alta tecnología, adaptación de tecnologías avanzadas y otras inversiones que ocurren en las economías con incentivos para crecer.

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