El aprendizaje motriz en los primeros tres años de vida del niño

EL APRENDIZAJE MOTRIZ EN LOS PRIMEROS

TRES AÑOS DE VIDA DEL NIÑO

Motor learning in the child’s three first years

Elena Alvarez-Salamanca Mujica*

Resumen

El artículo destaca la responsabilidad que tiene el educador de párvulos de planificar

estrategias educativas que brinden la oportunidad de aprender y desarrollar el ámbito

motor en el primer ciclo de la educación parvularia.

La gestión realizada por el educador de párvulos consiste en brindar las experiencias

de aprendizaje, en forma sistemática, intencionada y organizada en este ámbito del

desarrollo, considerando la influencia que éste tiene en la génesis y el crecimiento de

las estructuras cognitivas que permiten el aprendizaje en el niño pequeño y que más

tarde son fundamentales en su desempeño, permitiéndole desenvolverse en forma

óptima en su vida cotidiana y en los deportes que sean de su interés.

Palabras clave: Motricidad, experiencias de aprendizaje, enseñanza, ámbito de

desarrollo, hitos de aprendizaje.

Abstract

The article emphasizes the responsibility an early years educator has in planning

educational strategies providing the opportunity to learn and develop the motor area

in the first cycle of early childhood education.

Nursery teachers should provide learning experiences in a systematic, intentional

and organized way within this area of development. They should also consider their

influence in the genesis and growth of the cognitive structures enabling the early

childhood learning process. Since they allow early learners to perform as best as

possible both in daily life and in sports, such structures are fundamental in children’s

performance.

Key words: Motor function, learning experiences, teaching, development area,

learning milestones.

EL APRENDIZAJE MOTRIZ EN LOS PRIMEROS TRES AÑOS DE VIDA DEL NIÑO

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La motricidad como aspecto del desarrollo y aprendizaje

Uno de los hitos principales, que detalla y da cuenta de nuestra existencia, lo constituyen los movimientos que el feto realiza durante el período del embarazo, acción que

marca en forma concreta el inicio de las primeras comunicaciones que se establecen

con los padres.

La acción motriz en las personas es innata, tal como lo es el pensar, el sentir o el

comunicarse, características que describen en forma global al niño como un ser activo,

inteligente y sensible.

Esta condición orienta directamente en la gestión pedagógica. La motricidad es

un fin en sí misma y no un medio para que se logren otros aprendizajes; es equívoco

pensar que el movimiento y la motricidad son un medio, debido a que el movimiento

es la clave, la esencia de la vida, existe en todas las manifestaciones vitales del ser

humano y es uno de los aspectos más importantes del desarrollo en los primeros años

de vida del niño. Cabe destacar que es el que permite ampliar el rango de exploración

al que accede el niño (Quattrocci, 1999); el instinto de moverse ocupa el segundo lugar

después del primer instinto que es respirar (Doman, et al., 1996); el cese de las funciones

enzimáticas es la muerte.

En consecuencia, es necesario tomar conciencia y preocuparse del logro de los

aprendizajes pertinentes en este ámbito en el momento oportuno; desarrollando un currículum que ofrezca una gran y variada gama de experiencias, de alta calidad educativa,

asegurando que en todos los momentos de la jornada el niño tenga la posibilidad de

aprender en este ámbito y a la vez favorecer su desarrollo.

El hecho de que el niño tenga un aprendizaje motriz de alta calidad le proporcionará un estado de bienestar permanente y trascendente, debido a que los aprendizajes

adquiridos en esta etapa le permitirán prevenir impedimentos físicos, adaptarse a nuevas

situaciones, seguir aprendiendo de acuerdo con sus necesidades e intereses y tener una

mejor calidad de vida en el futuro. Esta constante situación de aprendizaje favorecería

evitar algunas causas de paramorfismos, que se deben sin lugar a dudas, en la mayoría

de los casos, a la falta de una actividad física adecuada en intensidad, volumen, densidad

y variedad, fenómeno de alto impacto en la primera infancia y que limita además las

oportunidades de aprendizaje de los menores de tres años de vida.

El desarrollo motriz como puente al aprendizaje

El desarrollo del ser humano es un fenómeno complejo, donde en forma simultánea y

equilibrada se involucran, interactúan y se entrelazan todos los ámbitos del desarrollo:

motriz, cognoscitivo, afectivo, emocional y social, lo que permite concebirlos como

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fundamentales para que tengan éxito los aprendizajes y, por ende, la formación de

estructuras cognitivas.

La habilidad en los movimientos afecta al niño social, emocional, física y cognoscitivamente, dado a que cuando tienen un bajo rendimiento motor ellos presentan

generalmente problemas de autoestima, de relación con sus pares, problemas de salud,

auditivos, visuales, de espacio o temporales, lo que les impide conocer el mundo que

les rodea, hecho que ha sido demostrado en diversas investigaciones (Poest, C; otros

1990; Doman, G; otros, 1996).

En una gestión pedagógica coherente, con el propósito fundamental de llevar a

cabo una acción educativa de alta calidad, ningún aspecto del desarrollo infantil puede

ser dejado al azar; tampoco el aspecto motriz, al mismo tiempo que, por su naturaleza,

éste no puede ser considerado como un proceso autónomo e independiente, por el sentido

global, integrador, simultáneo e interactivo que tiene el desarrollo en el ser humano. Sólo

por razones metodológicas y para una mejor comprensión y orientación de la educación

del menor, éstos en algunas oportunidades se exponen en forma separada; el adulto

responsable del niño, el educador, es el encargado de hacer la unión y sistematización

de todos los aspectos y trabajarlos en conjunto.

Cuando el niño nace, su cerebro cuenta con millones de células cerebrales, muchas

más que las que tiene en el tercer año de vida y el doble de las que tendrá cuando sea

adulto, plantea Carnegie Corporation (1994). Este hecho fundamenta desde el paradigma

científico, un suceso orientado desde

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