La escuela excelente: problemas organizacionales de la educación
Enviado por mariahadasha • 28 de Septiembre de 2023 • Documentos de Investigación • 61.883 Palabras (248 Páginas) • 133 Visitas
LA ESCUELA EXCELENTE: PROBLEMAS ORGANIZACIONALES DE LA EDUCACIÓN.
Dr. Marcelino González Maitland.
Índices.
Introducción. | 4 |
Capítulo I: Nociones e ideas básicas. | 7 |
1.1 Los problemas institucionales: faros y vías para alcanzar la excelencia | 7 |
1.2 Caracterización del concepto de inteligencia. | 11 |
1.3 Un nuevo concepto de inteligencia. | 12 |
1.4 Problema que suscitó el surgimiento de la inteligencia. | 14 |
1.5 El tanteo como contrario dialéctico de la inteligencia. | 15 |
1.6 Algunos componentes de la inteligencia. | 16 |
1.7 La inteligencia de los sistemas educadores. | 18 |
Capítulo II: Fundamentos metodológicos para el estudio de la educación. | 20 |
2.1 La complejidad y la sencillez. | 21 |
2.1.1 El lenguaje de la complejidad. | 26 |
2.1.2 Herida mortal al determinismo. | 26 |
2.1.3 Determinismo e indeterminismo. | 27 |
2.1.4 Sistemas dinámicos. | 28 |
2.1.5 Métodos cualitativos topológicos. | 29 |
2.1.6 Teoría de las Catástrofes. | 30 |
2.1.7 Matemática del caos. | 31 |
2.2 La renovación de la ciencia contemporánea. | 34 |
2.2.1 Ciencia clásica. | 35 |
2.2.2 La nueva ciencia. | 36 |
2.2.3 La verdad dentro de la nueva ciencia. | 38 |
2.2.4 Complejidad e interacción del conocimiento. | 41 |
2.3 Teorías de la complejidad: nuevo paradigma organizacional. | 44 |
2.3.1 La relatividad de los conceptos. | 46 |
2.3.2 Espacio y tiempo. | 49 |
2.3.3 Relaciones de incertidumbre y complementariedad. | 55 |
2.3.4 El Teorema de incompletitud de Godel. | 57 |
2.3.5 La teoría del caos. | 62 |
2.3.6 Implicaciones prácticas. | 64 |
Capítulo III: La escuela excelente y la visión de futuro. | 73 |
3.1 Introducción a la Metadidáctica. | 73 |
3.1.1 La gestión intelectual en el contexto internacional. | 74 |
3.1.2 Educación e investigación. | 74 |
3.1.3 Retos y oportunidades asociados a la globalización. | 76 |
3.1.4 La información y el desarrollo. | 76 |
3.1.5 La formación de los recursos humanos. | 78 |
3.1.6 Principios de la Metadidáctica. | 79 |
3.2 La administración académica. | 82 |
3.2.1 Los sistemas tienden a adaptarse al error. | 83 |
3.2.2 El cliente del administrador no es el estudiante. | 84 |
3.2.3 Sólo existen sistemas y medio ambiente. | 84 |
3.2.4 Los límites del cambio de un sistema lo determina la estructura. | 84 |
3.2.5 La estructura puede conducir al éxito o al fracaso. | 86 |
3.2.6 Aunado a un sentido holístico. | 87 |
3.2.7 Los cambios en las instituciones educativas exigen de un enfoque ingenieril. | 87 |
3.2.8 Investigación institucional y pensamiento estratégico. | 87 |
3.2.9 Uso de tecnologías avanzadas. | 87 |
3.2.10 Cultura organizacional. | 89 |
3.2.11 Acciones, políticas y creencias organizacionales. | 89 |
3.2.12 Factores básicos para el desarrollo de las instituciones educativas. | 90 |
3.2 13 Los valores en la administración. | 93 |
3.2.14 Algunas actitudes que favorecen el desarrollo institucional. | 93 |
3.2.15 El pensamiento estratégico y la determinación de límites reales y ficticios. | 95 |
3.2.16 Puntos cruciales. TAREAS Y EJERCICIOS. | 95 |
3.3 Desafíos del docente universitario. | 100 |
3.3.1 Las llamadas olas de cambio. | 100 |
3.3.2 Los elementos de la problemática mundial. | 101 |
3.3.3 La educación permanente para el siglo XXI. | 102 |
3.3.4 Retos frente al avance de las TICs. (TAREAS Y EJERCICIOS) | 107 |
3.4 Educación Superior en el siglo XXI. | 109 |
3.4.1 El nuevo orden: pensamiento sistémico, experimentación, innovación, etc. | 109 |
3.4.2 Desarrollo de las competencias para la investigación, planificación y evaluación. | 113 |
3.4.3 Desarrollo de la creatividad y la innovación. | 113 |
3.4.4 Desarrollo de habilidades básicas y habilidades del pensamiento. | 113 |
3.4.5 Formación de valores personales y sociales. | 114 |
Capítulo IV: Educación y gestión de la calidad. | 115 |
4.1 Funciones gerenciales. | 118 |
4.1.1 Características de la institución educativa. | 119 |
4.1.2 Cultura y clima institucional. | 119 |
4.1.3 La toma de decisiones. | 122 |
4.1.4 El liderazgo gerencial. | 124 |
4.1.5 Calidad en la educación. | 126 |
4.1.6 Cambio e innovación. | 128 |
4.1.7 La educación virtual y otras perspectivas. | 130 |
4.2 Calidad en la educación. | 134 |
4.2.1 Complejidad, estado y educación. | 134 |
4.2.2 Mejorar la calidad del proceso educativo. | 143 |
4.2.3 Calidad total de la educación. | 147 |
4.2.4 Sistemas de evaluación y calidad educacional. | 150 |
4.2.5 Calidad de la docencia: Variables de calidad. | 152 |
Capítulo V: Competencias para la calidad de la educación. | 155 |
5.1 El proceso de determinación de las competencias. | 155 |
5.1.1 Las competencias. | 155 |
5.1.2 Eficacia, eficiencia y satisfacción laboral. | 156 |
5.1.3 Procedimiento para la elaboración de perfiles de competencias. | 158 |
5.2 Calidad educativa en competencias. | 170 |
5.2.1 ¿Por qué un currículo de desarrollo humano integral? | 171 |
5.2.2 ¿Qué es un currículo de desarrollo humano integral? | 180 |
5.2.3 ¿Por donde empezar? | 184 |
Capítulo VI: Escuelas inteligentes. | 185 |
6.1.1 La inteligencia. | 186 |
6.1.2 El equipo inteligente. | 187 |
6.1.3 Las competencias comunicativas. | 190 |
6.1.4 La charla, divulgación, diálogo, discusión, competencia mediática, etc. | 190 |
6.1.5 La escuela inteligente desde la perspectiva de la Cibernética Educativa. | 195 |
Conclusiones. | 198 |
Bibliografía. | 199 |
Webgrafía. | 199 |
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