La formación del docente

CAPÍTULO I.

EL PROBLEMA.

1.1 Planteamiento del problema

La sociedad actual cuenta con un bien cultural que resulta fascinante para los niños de educación primaria, el cual ofrece oportunidades para aprender, pensar y relacionarse. Este bien nace de la tecnología y no es más que el “computador”, el cual forma parte de la cultura tecnológica del siglo XXI, es una herramienta pedagógica que brinda oportunidad de ampliar el conocimiento, enriquecer y adaptar los ambientes de aprendizaje y desarrollo de los niños y niñas en edades tempranas a la “sociedad del conocimiento”.

En este sentido, el computador, se convierte en una herramienta didáctica, que permite trabajar todas las áreas de desarrollo, de manera que el niño adquiere de manera paralela habilidades relacionadas con la tecnología, tales como: navegar en un programa, utilizar el mouse, entre otros; el proceso está basado en la enseñanza de computación por parte del docente, sino en la enseñanza de diferentes contenidos a través del recurso, optimizando así las capacidades y habilidades del aprendiz.

Este proceso requiere un cambio en el sistema educativo, específicamente en cuanto a la concepción de la enseñanza, esta no puede estar desligada de los adelantos tecnológicos, de lo contrario, los alumnos verían la escuela desfasada de su realidad.

Los docentes en esta situación se enfrenta con la necesidad de romper con las estructuras o modelos de enseñanza ya establecidos desde su época como estudiantes, cuando la escuela se concentraba en la memorización y transmisión de conocimientos, para dar paso a una escuela que enseña a aprender, donde el docente está preparado desde el punto de vista técnico y pedagógico en la incorporación de las nuevas tecnologías en el aula de clases, este cambio conlleva a diseñar y adaptar estrategias de enseñanza las cuales son acciones realizadas por el docente, para promover aprendizajes significativos en el uso del computador.

Al respecto, de Llano y Adrián (2003), señalan que los docentes se ven en la necesidad de formarse y ser más competentes para tomar decisiones con respecto a: para que, cuando y como incorporar el computador, lo que exige una innovación en las metodologías pedagógicas, y permitiendo no solo el desarrollo de las competencias tecnológicas en sus alumnos, sino también en la formación integral del mismo.

La formación del docente en el uso de las computadoras es fundamental para poder incorporar este equipo al proceso educativo con el propósito de capacitar al docente en el uso apropiado de la tecnología en el currículo educación primaria y así crear estrategias y actividades para el uso del computador en el aula de primer grado.

Este trabajo de investigación se ha considerado las estrategias de enseñanza como objeto de estudio el cual según Urbina (2002), es uno de los aspectos pedagógicos sobre el uso del computador poco investigado. De este modo consideramos, que de no llevarse este estudio puede traer como consecuencia que los docentes no conozcan si cuentan con las estrategias de enseñanza más adecuadas para la integración pedagógica del computador al aula, estando en desventaja frente a otros docentes que estén actualizados y apliquen estos conocimientos dentro del salón de clases, además la investigación le permitirá al proyecto saber a qué punto los docentes aplican los conocimientos adquiridos, como se está llevando el trabajo en el aula y si los mismos mejoran la calidad de la enseñanza y aprendizaje.

Todas las investigaciones anteriormente mencionadas son una base empírica para nuestra investigación, todas aportaron aspectos de gran relevancia sobre la inclusión del computador dentro del aula y cómo se comportan los docentes frente a este cambio, por lo cual surgen las siguientes interrogantes:

 ¿Aceptan los docentes el uso del computador como recurso didáctico en la enseñanza para los niños y niñas en el área de primer grado?

¿Está capacitado el personal docente para promover el uso del computador dentro del aula de primer grado?

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