Las ciencias sociales y la formación de maestros de educación infantil

TEMA 1: LAS CIENCIAS SOCIALES Y LA FORMACIÓN DE MAESTROS DE EDUCACIÓN INFANTIL: El conocimiento personal, profesional y curricular de las Ciencias Sociales.

La formación del profesorado en Educación Infantil:

• Orden Ministerial 3854/2007, de 27 de diciembre. 240 créditos.
• Tendrá un Prácticum que se desarrollará en uno o en los dos ciclos de la etapa Infantil.
• Menciones calificadoras, de 30 a 60 créditos ECTS.
• El nivel C1 en la lengua Castellana, y deberá poder expresarse en una lengua extranjera, con un nivel A2.

La estructura de los 240 créditos se organiza en tres bloques:

• Bloque de formación básica.
• Bloque didáctico Disciplinar. (el área de didáctica de las Ciencias Sociales queda inscrita en este bloque).
• Bloque de Prácticum (TFG).

Enseñanzas Mínimas del segundo Ciclo de Educación Infantil de los últimos años (LOGSE, LOCE, LOE y LOMCE):

El desarrollar y completar el currículo diseñado por las administraciones educativas, adaptándolos al contexto escolar en el que se insertan. (Cuando se hace una reforma, lo principal que se debe cambiar es el profesorado).

La planificación de la actividad docente en secuencias de aprendizaje adaptadas, coherentes y evaluables implica formar profesionales reflexivos que se interroguen sobre todos y cada uno de los elementos que estructuran el currículo y que les permita enfocar el desarrollo de éste desde un punto de vista crítico, utilizando criterios científicos, psicológicos, sociales y metodológicos. (Tener en cuenta a la hora de elaborar el currículum las características psicológicas, sociológicas, metodologías… Según los proyectos de centro, cada centro adapta el currículo a su centro).

El currículo de la LOE para el segundo ciclo de Educación Infantil:

Establece 3 áreas:

• Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
• Conocimiento del entorno.
• Lenguajes: comunicación y representación.

Todas ellas orientadas a conseguir una de las finalidades de la etapa: la aproximación (de los niños) a la interpretación del mundo, otorgándole significado y facilitando su participación en él. Los contenidos sociales articuladores de la planificación educativa.

La Didáctica de las Ciencias Sociales en la formación de maestros de Educación Infantil:

En el ámbito escolar las Ciencias Sociales representan a un conjunto de contenidos que tienen sus ciencias de referencia en la Geografía, la Historia, el Arte, la Sociología, la Antropología, la Demografía, la Política, la Economía, el Derecho.

La Didáctica de las Ciencias Sociales es la disciplina que tiene por objeto facilitar la enseñanza - aprendizaje de las Ciencias Sociales.

El conocimiento del Medio Social de EI tiene contenidos tanto conceptuales como, sobre todo, procedimentales y actitudinales, que atienden a metas propias de las Ciencias Sociales:

• Despertar y desarrollar el pensamiento social del niño, capacitarle para el análisis de la realidad y para que quiera y pueda participar y actuar en ella.

Propuestas de modelización en la formación del profesorado:

Examen: te dará un tema y tenemos que hablar de todos nuestros conocimientos previos sobre dicho concepto y luego elegimos 1 de esos conocimientos expuestos para trabajar en el aula. En cualquier tema, extraer conocimientos sociales, espaciales, temporales y culturales. Ejemplos:

Calle: espacio al aire libre donde trabaja la gente.

• Conceptos espaciales: tamaño (una calle puede ser estrecha, ancha, cortas, de doble dirección, …), forma (una calle puede ser recta, curva…), colores, elementos (mobiliario urbano: bancos, papeleras, contenedores, señales de tráfico, casas, edificios como tiendas, colegios, centros de salud, iglesias, carreteras, aceras, personas, animales, plantas, ...
• Conceptos temporales: cambio, evolución, tiempo (estaciones, puede estar nevada, hacer sol, estar oscura…), duración, periodicidad (hay elementos de la calle que están presentes en un determinado momento), simultaneidad (personas, animales y plantas están al mismo tiempo).
• Conceptos sociales: trabajos de las personas (barrenderos, policías, carteros, quiosco...), uniforme, ropa, elementos que utilizan, normas…
• Conceptos culturales: monumentos (arquitectura, esculturas, pinturas, grafitis…), fiestas (cabalgatas de reyes, conciertos, carnavales, semana santa, desfiles…), gastronomía (pinchos en bares...) ...

Después de conocer cuáles son, seleccionaremos los que nos parecen más importantes para enseñar.

Parque: concepto muy amplio ya que puede referirse a parques naturales, acuáticos, de juegos de niños, de atracciones, de bomberos, ecológico. PARQUE DE NIÑOS: lugar/espacio recreativo referido especialmente al juego y disfrute de los niños/as, dotado de estructuras que permiten la diversión y socialización de estos.

• Conceptos espaciales: dónde está situado (urbano, rural, en la montaña…), el perímetro/tamaño (grande/pequeño), forma del propio parque (cerrado/abierto), elementos del parque de niños y cómo se distribuyen en el espacio (tobogán, columpios, bancos, papeleras, fuente…), privados/públicos...
• Conceptos temporales: según la época del año (puede estar abierto o cerrado), si es de día/noche, hay exposiciones que son temporales, simultáneamente puede haber diferentes animales, personas...
• Conceptos sociales: trabajadores como jardineros (para la vegetación), barrenderos (para mantenerlo limpio), trabajadores de mantenimiento (para el mantenimiento de las instalaciones), sus vestimentas, elementos que usan, normas, comportamientos, la gente que va al parque mayoritariamente: niños, padres, personas mayores...
• Conceptos culturales: pinturas, grafitis, esculturas, conciertos...

• Cuatro perspectivas básicas proponen Pérez Gómez (1992) (Académica, Técnica, Práctica y De reflexión en la práctica-- para la reconstrucción social).
• Pero entre ellas es la perspectiva de Reflexión en la Práctica para la construcción social la más cercana a las características del maestro Infantil, ya que presenta la enseñanza como una actividad crítica y transformadora de la sociedad. Este modelo de formación del maestro, integra unos requisitos que convienen muy especialmente a las Ciencias Sociales. Añade Pérez Gómez, citando ZEICHNER (1990) dentro de este enfoque son fundamentales tres aspectos en los programas de formación:

• La adquisición por parte del docente de un bagaje cultural de clara orientación política y social. (lenguaje, historia, política, cultura) son consideradas el eje central de los contenidos de una parte importante de su currículum de formación.
• El desarrollo de las actitudes que requiere el compromiso político del profesor como intelectual transformador en el aula, en la escuela y en el contexto social. Actitudes de búsqueda, de experimentación y de crítica de interés y trabajo solidario, de generosidad, de iniciativa y colaboración.
• El desarrollo de capacidades de reflexión crítica sobre la práctica, para desenmascarar los influjos ocultos en la ideología dominante en la práctica cotidiana del aula... La formación de un maestro de E. Infantil presenta ciertas exigencias derivadas del sistema educativo, la institución escolar y del contexto social en que se integra.

El Conocimiento Profesional:

El papel del profesor debe estar fundamentado en la transposición didáctica, esto es, en saber que hay que enseñar para convertir el saber sabio en un saber educativo. Los futuros maestros deben conocer los fundamentos científicos de los contenidos curriculares a impartir. En nuestro caso, las Ciencias Sociales.

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