Los efectos y su influencia en el bienestar

GRADO

FASE

QUINTO

5

CAMPO

EJES ARTICULADORES

De lo humano y lo comunitario

Inclusión, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Artes y experiencias estéticas.

NOMBRE DEL PROYECTO

ESCENARIO

La ruta de mis emociones

Aula.

Páginas de la 326 a la 337

METODOLOGÍA

Aprendizaje Servicio (AS)

TIEMPO DE APLICACIÓN

15 – ENERO AL 25 DE ENERO

CAMPO

CONTENIDOS

PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES

De lo humano y lo comunitario

Los efectos y su influencia en el bienestar.

Distingue los factores que influyen en el estado de ánimo y la vida cotidiana, para mejorar la convivencia y el autocuidado.

Explora las reacciones emocionales ante diversas situaciones y contextos para mejorar la convivencia.

Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse

Reflexiona acerca de las formas de ser, pensar, actuar y relacionarse que tienen las personas y los factores que las originan para propiciar el entendimiento mutuo.

Lenguajes

Combinación de la realidad y la ficción en elementos simbólicos de las manifestaciones culturales y artísticas, que dan identidad y sentido de pertenencia.

Aprecia movimientos, gestos y formas que crean los objetos y los cuerpos en una manifestación cultural o artística, para reflexionar sobre aquello que simbolizan.

Ética, naturaleza y sociedades

Construcción de la cultura de paz: análisis de conflictos vecinales y/o territoriales del pasado y del presente entre personas, grupos, comunidades y pueblos para identificar sus causas cómo se desarrollaron y cómo se resolvieron destacando el diálogo la negociación y la tolerancia.

Identifica la negociación, la mediación, el diálogo y la empatía como formas pacíficas para resolver conflictos, y las aplican algunos ejemplos de conflictos cotidianos de su escuela o comunidad.

↓                SECUENCIA DIDÁCTICA                ↓

Etapa #1. Punto de partida

MATERIAL Y RECURSOS

• Poner algunas canciones para que los niños y niñas identifiquen que emoción les produce escucharlas. Pedir que escriban en su cuaderno lo que sintieron con cada una. Se sugieren usar las canciones de los siguientes videos.

https://youtu.be/e4AjH-rZ5Kw (5:49)

https://youtu.be/eqQpmYBcZR0 (1:50)

• Compartir lo que registraron en el cuaderno. Si es necesario, volver a reproducir las canciones.
• Comentar que con el trabajo de este proyecto van a reconocer la diversidad de estados de ánimos que influyen en la vida cotidiana, para poder elaborar un álbum titulado “La ruta de mis emociones” que les permita valorar la empatía y ponerla en práctica con las personas que los rodean.
• De manera grupal leer el texto de la página 326 del libro Proyectos de Aula sobre la historia de don Poncho.
• Comentar y reflexionar las siguientes preguntas con el grupo:

- ¿Cómo expresan su alegría?

- ¿Recuerdan alguna vez que hayan hecho algo con enojo o molestia?, ¿cómo se sintieron?

- ¿Conocen a alguien que sea como don Pancho?

- ¿Por qué es importante escuchar con atención cuando los demás

les platican algo?

• Individualmente y en el cuaderno, completar las siguientes frases y hacer un dibujo que las ilustre a cada una:

- Me siento alegre cuando…

- He estado preocupado porque…

- Cuando alguien no puede caminar bien, yo…

- Si un compañero o compañera no trajo algo para comer, yo…

PAUTA DE EVALUACIÓN:

• Explora sus estados de ánimo ante situaciones de su vida cotidiana.

• Organizados en equipos o comunidades, compartir sus respuestas y dibujos. Pedir que seleccionen una o dos situaciones para compartirlas de manera grupal.
• Sugerir escuchar atentamente cada una de las situaciones que expongan los compañeros y compañeras.
• Llevar al grupo a un espacio tranquilo, puede ser dentro o fuera del salón, y realizar lo siguiente:

1.- Indicar que se sienten en posición de flor de loto y cierren los ojos.

2.- Pedir que respiren hondo por la nariz y sostengan el aire por cinco segundos, para después soltarlo poco a poco por la boca. Repetir tres veces este ejercicio.

3.- Retomar su respiración normal.

4.- Solicitar que piensen en un cielo de noche lleno de estrellas iluminado por la luz de la luna, sin un solo ruido, pedir que sientan quietud y mantengan ahí su atención, alejando todos los ruidos del exterior.

5.- Repetir el ejercicio de respiración en forma más lenta.

6.- Poco a poco abrir los ojos.

• Después de realizar el ejercicio anterior, contestar en el cuaderno las siguientes preguntas:

- ¿Cómo te sentiste?

- ¿Acostumbras a hacer ejercicios de respiración?, ¿cuáles?

- ¿En qué situaciones te gustaría volver a practicarlos?

• Socializar las respuestas de las preguntas, después comentar si la actividad influyó en su estado de ánimo de alguna manera.
• En binas, completar la tabla de la página 330 del libro Proyectos de Aula sobre los factores que pueden determinar los estados de ánimo de las personas.
• Compartir con el grupo las causas que identificaron que influyen en cómo se sienten.
• Jugar el memorama “Me he sentido…” en donde al encontrar un par, van a identificar el estado de ánimo al cual hace referencia la imagen y van a compartir una situación en donde la hayan experimentado. (Anexo al final del documento)

TAREA:

• Investigar qué es la intensidad de reacciones emocionales y cómo se manifiesta.

-Internet y dispositivos multimedia para reproducir las canciones.

-Cuaderno.

-El profesor o profesora debe seleccionar el video de acuerdo a las características de su grupo.

-Libro Proyectos de Aula.

-Cuaderno.

-Cuaderno.

-Libro Proyectos de Aula.

-Memorama “Me he sentido…”

-Internet o libros.

Etapa #2. Lo que sé y lo que quiero saber

MATERIAL Y RECURSOS

• Comentar sobre cómo se han sentido, qué estado de ánimo identifican que han experimentado más, qué situación los hizo sentir así, etcétera.
• Recordar la actividad del memorama que jugaron anteriormente y las imágenes que este tenía. Platicar sobre cómo actualmente usamos los emojis para transmitir emociones y sentimientos sin necesidad de palabras. Para saber más sobre los emojis, pueden consultar de la página 36 a la 41 del libro Múltiples Lenguajes.
• Comentar sobre los diferentes estados de ánimo que se pueden transmitir con emojis.
• Contestar la sopa de letras “Estados de ánimo” en donde buscarán unas palabras que les ayudarán a completar unas frases. (Anexo al final del documento)
• De manera grupal, compartir lo que investigaron sobre las reacciones emocionales. Obtener conclusiones y anotarlas en el cuaderno.
• En asamblea comentar lo siguiente: ¿Qué diferencia creen que hay entre las emociones que se expresan a partir de una situación cotidiana y aquellas que se expresan a través de una obra de arte?
• Pedir que escriban sus conclusiones en el cuaderno de lo comentado en la asamblea.

TAREA:

Investigar con ayuda de un familiar, qué tipo de obras de arte forman parte del acervo cultural de su comunidad (pinturas, bailes, representaciones escritas o teatrales, etc.). Anotar los datos en una ficha en donde respondan lo siguiente:

- ¿Cómo se llama la obra de arte?

- ¿Qué representa?

- ¿Quién es el autor o la autora?

- ¿Qué sabes o qué crees que quiso expresar el autor o la autora?

• Comentar que el arte es una forma de expresarse y escuchar a los demás, así como para descubrir y comprender la profundidad humana.
• Compartir la información de la ficha que realizaron sobre una obra de arte de su comunidad.
• Contestar el ejercicio “Frida Kahlo” en donde observarán algunas de sus obras de Frida Kahlo e interpretarán lo que quiso trasmitir. (Anexo al final del documento).
• Leer “La gran dama impresionista” y sobre “José María Velasco de la página 166 a la 170 y de la 222 a la 225 del libro Múltiples Lenguajes sobre las obras de Berthe Marie Pauline Marisot, printora francesa, y las pinturas de José María Morelos.
• Comentar las obras de estos artistas, así como las emociones o sentimientos que quisieron transmitir.

PAUTA DE EVALUACIÓN:

• Interpreta el mensaje que quisieron transmitir los autores de algunas manifestaciones artísticas.

• Por medio de una lluvia de ideas, recuperar lo que saben los niños y niñas de la asertividad.
• Ver el siguiente video en donde se explica que es la asertividad. https://youtu.be/FoqHV8KPYNk (1:46)
• Escribir en el cuaderno y con sus propias palabras la definición de asertividad.
• En comunidades o equipos, pensar en cuatro situaciones que los hagan sentir bien o mal, lo que les hace pensar y cómo podrían reaccionar de una manera asertiva. Después contestar la tabla de la página 333 del libro Proyectos de Aula.
• Para ampliar sus conocimientos sobre la diversidad de estados de ánimo y empatía, consulta de la página 224 a la 227 del libro Nuestros saberes: libro para alumnos, maestros y familia.
• Contestar los ejercicios “Estados de ánimo” y “Empatía” en donde reconocerán algunas situaciones que los hacen cambiar de ánimo, así como seleccionarán las acciones que favorezcan la empatía.
• Socializar las respuestas de los ejercicios y comentar cómo pueden usar la empatía para resolver conflictos que se presenten en la escuela o en su vida.

PAUTA DE EVALUACIÓN:

• Identifica a la empatía como una forma pacífica de resolver conflictos.
• Aplica la empatía para resolver algunos ejemplos de conflictos.

-Libro Múltiples Lenguajes.

-Ejercicio “Estados de ánimo”.

-Investigación sobre reacciones emocionales.

-Cuaderno.

-Cuaderno.

-Ficha sobre la obra de arte de su comunidad.

-Ejercicio “Frida Kahlo”.

-Libro Múltiples Lenguajes.

-Internet y dispositivos multimedia para reproducir el video.

-Cuaderno.

-Libro Proyectos de Aula.

-Libro Nuestros saberes: libro para alumnos, maestros y familia.

-Ejercicios “Estados de ánimo” y “Empatía”.

Etapa #3. Organicemos las actividades

MATERIAL Y RECURSOS

• Recordar el propósito del proyecto, en el cual van a reconocer la diversidad de estados de ánimo y de cómo influyen en su vida diaria, para después elaborar un álbum “La ruta de mis emociones” con el que valorarán el tipo de empatía que tienen entre sí y con su familia.
• En asamblea definir las emociones que van a incluir en el álbum, basarse en las siguientes preguntas para organizar el trabajo:

- ¿Cuántas comunidades se pueden organizar?, ¿de cuántos integrantes?

- ¿Qué emoción expondrá cada una?

- ¿Cuál será el tiempo asignado para cada presentación?

- ¿Qué va a exponer cada uno de los integrantes?

- ¿Qué contendrá la presentación?

- ¿Qué información deberán investigar?

- ¿Qué tipo de recursos necesitarán?

- ¿A quiénes pedirán ayuda?

• Anotar los acuerdos en un pliego de cartulina o papel bond y pegarlos en un lugar visible del aula.
• Organizar los equipos o comunidades, indicar que deben ponerse de acuerdo sobre lo que harán para organizar su álbum y los recursos que utilizarán. Recordarles que pueden incluir elementos artísticos relacionados con su manera de visualizar emociones.

TAREA:

Por equipos, traer el material e información que van a utilizar para elaborar su álbum:

imágenes sobre la emoción que les tocó y cómo lo expresan las personas (gestual, comportamiento, forma artística, etc.), factores que influyen o provocan dicha emoción y cómo reaccionar ante ellas, cartulinas, hojas de colores, hojas de colores, plumones, etc.

-Cartulina o papel bond.

-Plumones de colores.

-Cinta.

Etapa #4. Creatividad en marcha

MATERIAL Y RECURSOS

• En comunidades o equipos, comenzar a realizar el álbum, considerando incluir lo siguiente:

- Una portada en donde incluyan el nombre de la emoción.

- Una breve explicación de qué son las emociones y por qué eligieron ésta.

- Las formas en cómo lo expresan las personas (tomar en cuenta la información e imágenes que trajeron de tarea, incluir obras artísticas si consideran necesario).

- Factores que influyen provocan la emoción que eligieron y cómo reaccionar ante ellas.

- Situaciones de vida como las que anotaron en la tabla de la página 333 del libro Proyectos de Aula.

- La importancia de la empatía para entender esta emoción.

- Nombre de los integrantes del equipo que participaron en la elaboración el álbum.

PAUTA DE EVALUACIÓN:

• Reflexiona sobre las emociones que experimenta, lo que las originan y cómo actuar ante ellas para lograr el entendimiento mutuo.

• Una vez terminado el álbum, practicar lo que va a exponer cada uno de los integrantes del equipo.
• Organizar a los equipos para que presenten su álbum al resto del grupo.
• Mientras se está exponiendo, pedir a los demás niños y niñas que observen los trabajos y registren en una hoja de reúso observaciones sobre las presentaciones individual y colectiva considerando lo siguiente:

- Que demuestren confianza y seguridad.

- Opiniones a los expositores que permitan mejorar su desempeño individual y de todo el equipo.

- Si los recursos empleados son adecuados o es necesario cambiarlos.

• Entregar las observaciones al equipo que expuso. Repetir lo mismo con el resto de las presentaciones.
• Una vez concluidas las exposiciones, orientar a los niños y niñas para describir de manera grupal, cada una de las emociones que se presentaron y cómo se pueden regular con base en la situación y el contexto. Así mismo, valorar su funcionalidad para el bienestar y la salud, incluyendo situaciones que afecten la convivencia y cómo se pueden mejorar desde la familia y escuela.

PAUTA DE EVALUACIÓN:

• Reflexiona sobre las formas de ser, pensar, actuar y relacionarse de las personas.

• Dar espacio, para que los equipos atiendan las sugerencias que les hicieron y hagan las modificaciones que consideren pertinentes a su álbum.
• Así mismo, atender las sugerencias sobre la exposición, y volver a practicarlas.
• Gestionar el espacio en el que se llevará a cabo las exposiciones de los álbumes.
• Elegir un día y hora para llevar a cabo el evento, e invitar a sus familias.

TAREA:

Invitar a sus familias a la presentación de su álbum de las emociones.

• Llevar a cabo la presentación de su álbum “La ruta de mis emociones” el día y hora elegido. Al terminar, pedir al público que exprese sus opiniones.
• Si es posible, tomar fotos y video de la presentación.

-Material e información para la elaboración el álbum.

-Libro Proyectos de Aula.

-Álbum.

-Hojas de reúso.

-Espacio para realizar la exposición.

-Álbum “La ruta de mis emociones”.

-Dispositivos para tomar fotos o video.

Etapa #5. Compartimos y evaluamos lo aprendido

MATERIAL Y RECURSOS

• En asamblea reflexionar lo siguiente:

- ¿De qué manera la expresión de sus emociones favorece su salud y bienestar?

- ¿Por qué es importante ser empáticos y reaccionar de manera asertiva ante situaciones que los hagan sentir mal?

• Individualmente reflexionar sobre cómo se sintieron al hacer el álbum.
• De manera grupal, valorar el proyecto, identificando áreas de oportunidad sobre los estados de ánimo y la expresión de las emociones.
• Difundir los resultados por medio del periódico mural escolar, y si es posible, calendarizar otras sesiones para compartir la actividad con la comunidad escolar.
• Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron pata poner en práctica sus habilidades creativas y expresivas de manera individual y colectiva.

-Para esta valoración se pueden retomar las fotos y videos que se tomaron.

-Cuaderno.

PRODUCTO FINAL DEL PROYECTO

EVALUACIÓN

• Ejercicios impresos:

• Me he sentido…
• Estados de ánimo.
• Frida Kahlo.
• Estados de ánimo.
• Empatía.

• Investigaciones.
• Preguntas y notas del cuaderno.
• Tablas del libro de texto.
• Ficha de la obra de arte de su comunidad.
• Acuerdos asamblearios.
• Producto final: exposición del álbum “La ruta de mis emociones”

• Explora sus estados de ánimo ante situaciones de su vida cotidiana.
• Interpreta el mensaje que quisieron transmitir los autores de algunas manifestaciones artísticas.
• Identifica a la empatía como una forma pacífica de resolver conflictos.
• Aplica la empatía para resolver algunos ejemplos de conflictos.
• Reflexiona sobre las emociones que experimenta, lo que las originan y cómo actuar ante ellas para lograr el entendimiento mutuo.
• Reflexiona sobre las formas de ser, pensar, actuar y relacionarse de las personas.

AJUSTES RAZONABLES

Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa o indirectamente.