¿Qué haremos? | Cómo lo haremos | ¿Qué necesitaremos? |
- Lectura de diversos tipos de textos.
| - Leeremos textos diversos narrativos e informativos, fichas sobre la enfermedad del dengue y tipos de dengue
- Fomentaremos la lectura usando diversas estrategias.
Silenciosa, en cadena, con el subrayado, en voz alta, etc. - Indagamos en el internet sobre casos ocurridos en nuestro país.
- Leeremos trípticos, recortes periodísticos para informarnos más sobre el dengue
- Realizamos una entrevista a un representante o jefe de la posta médica para saber más sobre la enfermedad y lo compartimos en el aula.
- Responden a preguntas de nivel literal, inferencial y criterial.
| - Periódicos.
- Textos narrativos
- Textos, informativos sobre el dengue de lectura
- Internet.
- Papelote, papel bond de colores, plumones,
- colores, lápices, libros de com.MINEDU
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- Resolvemos situaciones en problemáticas de gráficos de barras, lineales.
| - Buscamos información en el internet sobre los casos ocurridos de dengue en nuestra región en desde sus inicios de este año.
- Aplicamos la ficha de encuesta para ser aplicados en los diferentes hogares de la localidad en un número determinado para saber cuánto tuvieron dengue
- Organizamos información en tablas de doble entrada de datos.
- Interpretamos información de datos en gráficos de barras y lineales.
| - lápices, plumones, papelotes.
- Reglas
- Cuadernos de trabajo de matemática MINEDU
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- Producir nuestros trípticos con diversas fuentes de información
| - Identifican las partes de un tríptico su estructura y características.
- Producimos dípticos para informar y concientizar a mis compañeros (as), estudiantes de la I.E y padres de familia. madres y comunidad sobre la enfermedad.
- Realizamos una visita a los profesionales de la posta médica de nuestro distrito para que nos brinde más información sobre el dengue .
- Investigamos en diversos tipos de textos , internet sobre los síntomas , transmisión ,y propagación y prevención para nuestro texto.
| - Papelote, papel bond de colores. goma, pinturas.
- cartulinas, plumones de colores
- Libros de P.S , internet.
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| - Los estudiantes seleccionan un animal que es un problema de coyuntura en nuestra comunidad o región para que lo describan. En este caso el” Dengue “
- Luego Responden a la pregunta ¿Cómo es? Sobre su aspecto físico, comportamiento, donde vive (Hábitat) alimentación y costumbres.
- Finalmente lo dibujan al Aedes Aegipty.
| - Papel rayado tamaño oficio
- Plumones
- Lapiceros
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- Indagamos y realizamos una infografía con información recogida de profesionales en la salud, del internet, y diversos tipos de textos.
| - Investigamos en diversos tipos de textos, internet sobre los síntomas, transmisión, y propagación y prevención para nuestro texto para elaborar nuestra infografía.
- Los estudiantes producirán con información que traerán de sus casas, con fichas informativas que la maestra destribuirá, todos organizados en equipo.
- Expondrán sus trabajos.
| - Internet
- Cuaderno de trabajo de c y tecnología
- Cuaderno de campo de ciencia y tecnología.
- Papelotes, colores , plumones , tijeras etc.
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- Elaboramos afiches con las recomendaciones para prevención del dengue.
| - Al inicio Identifican las partes de un afiche mediante una lectura
- En el proceso reciben una ficha informativa sobre el dengue
- Realizan la lectura y reconocen sus partes del afiche.
- Subrrayan las partes o frases más importantes para ser con Consideradas en su producción.
| - Hoja informativa
- Cartulina
- Colores
- Papelote
- Lápiz
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- Ilustramos al zancudo AEDES AEGIPTY.
| - Los estudiantes hacen lectura de la ficha informativa se organizan en grupos para representar toda la información acerca de cómo prevenir el dengue
- Cada estudiante cumple un rol en el teatro
- Reflexionan al final de la presentación por del por qué lo que realizaron cuál es la importancia de su actuación.
| - Sillas, mesas, botellas, envases, agua, mesas, el zancudo en representación, el narrador, etc.
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- Lectura de citas bíblicas éxodo 8 al versículo 16 al 19, Exodo cap. 7 las 7 plagas.
| - Se les solicita biblias para llevar al aula leer narrar, lo exponen y reflexionan dan su postura e interpretación sobre el texto.
- Elaboran un organizador con la in formación.
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AREAS | Competencia/Capacidad | Desempeño | Criterios de evaluación | Evidencia | Instrumento de Evaluación |
- Se comunica de diversos textos orales en su lengua materna
| Convive y participa democráticamente
- Delibera sobre asuntos públicos
| - Delibera sobre asuntos públicos enfatizando en aquellos que involucran una problemática de grupo y argumenta desde su experiencia previa y usando razones que van más allá del agrado o desagrado. Elige la postura que beneficie a todos los miembros del aula.
| - Reconoce formas de prevención frente a enfermedades.
| - Cuidados para prevenir enfermedades como el dengue. en el hogar, comunidad.
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ARTE Y CULTURA | - Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales
| - Desarrolla y aplica criterios relevantes para evaluar una manifestación artística, con base en la información que maneja sobre su forma y contexto de creación, y ensaya una postura personal frente a ella.
| - Demuestra creatividad y habilidad, al realizar su dibujo usando adecuadamente sus colores.
| - Una ilustración del zancudo Aedes Aegity en una cartulina grande.
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C O M U N I C A C I O N
| Se comunica oralmente en lengua materna - Obtiene información del texto oral.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral
| - Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo; para ello, se apoya en la información recurrente del texto y en su experiencia.
- Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar información innecesariamente.
- Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de adición y secuencia), a través de algunos conectores. Incorpora un vocabulario de uso frecuente.
- Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes y hechos de los textos orales que escucha; da razones a partir del contexto en el que se desenvuelve y de su experiencia.
| - Comprende información de los textos que escucha o lee, relacionados con la enfermedad del dengue y responde a preguntas de comprensión.
| - Escucha un texto Oral en torno al tema del dengue, emite opiniones y reflexiona.
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Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. - Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
- Infiere e interpreta información del texto.
| • Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivaciones de personas y personajes, las comparaciones e hipérboles, el problema central, las enseñanzas, los valores y la intención del autor, clasificando y sintetizando la información, y elabora conclusiones sobre el texto para interpretar su sentido global. - Responde a interrogantes de nivel litetral, inferencial y criterial.
| - Realiza inferencias locales y reflexiona a partir de información explícita e implícita, criterial, Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global. Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir de su conocimiento y experiencia.
| - Responde a interrogantes de nivel litetral, inferencial y criterial., opina sobre su contenido, mensaje e importancia a través de una ficha informativa.
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Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. - Adecúa el texto a la situación comunicativa. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
| •Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual informativo (tríptico) y algunas características del género discursivo, así como el formato y el soporte además mantiene el registro formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de información. complementaria. - Escribe textos de forma coherente y cohesionada su texto descriptivo.
- Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la información sin digresiones o vacíos.
| - Escribe textos informativos de forma reflexiva. Adecuando su texto al destinatario, propósito y el registro, a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema.
- Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto descriptivo e informativo que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar o reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación.
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- Producción de texto descriptivo.
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MATEMATICA | Gestión de datos e incertidumbre - Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
- Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida
| - Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza en tablas de doble entrada los interpreta en graficos de barras y lineales de describirlos y analizarlos.
| - Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en los que reconoce variables cualitativas o cuantitativas discretas, recolecta datos a través de encuestas y de diversas fuentes de información. Selecciona tablas de doble entrada, gráficos de barras dobles y gráficos de líneas
| - Interpretación de graficos de barras y lineales.
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CIENCIA Y TECNOLOGÍA | EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO” - Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
| - Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones entre: propiedades o funciones macroscópicas de los cuerpos
| - Explica en evidencia y con respaldo científico a los seres vivos invertebrados (El Zancudo) con su estructura y movimiento microscópico; su reproducción es sexual justifica mediante una infografía.
| - Elaboran un a infografía.
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ARTE Y CULTURA | APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES. • Percibe manifestaciones artístico-culturales. • Contextualiza manifestaciones artístico-culturales. • Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales. | - Desarrolla y aplica criterios relevantes para evaluar una manifestación artística, con base en la información que maneja sobre su forma y contexto de creación, y ensaya una postura personal frente a ella.
| - Demuestra creatividad y habilidad, al realizar su dibujo usando adecuadamente sus colores.
| - Una ilustración del zancudo Aedes Aegity en una cartulina grande
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RELIGIÓN | ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA” - Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
- Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.
| - Reconoce que las enseñanzas de Jesucristo le permiten desarrollar actitudes de cambio a nivel personal y comunitario en la que reflexiona a al leer las citas bíblicas.
| - Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico de éxodo.
| - Expresa su interpretación de la lectura del texto elaborando un organizador gráfico.
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ENFOQUES TRANSVERSALES | Actitudes y/o acciones observables |
Enfoque Orientación al bien común. | - Los estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
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Enfoque Búsqueda de la excelencia | - Docentes y estudiantes dialogan y reflexionan sobre la importancia de trabajar en equipo respetando sus ideas o propuestas.
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