Planificacion anual de lengua 1°
Enviado por Gabriela Aragón • 7 de Abril de 2023 • Ensayo • 1.732 Palabras (7 Páginas) • 57 Visitas
PLANIFICACION ANUAL DE LENGUA
ESCUELA: JOSÉ MÁRMOL
GRADO: 1º D y E - 5 HS SEMANALES
TURNO: TARDE
DOCENTES: GABRIELA ARAGÓN – ELENA SALICA
AÑO: 2023
Expectativas de logro
- Comprender y producir textos orales en situaciones cotidianas y escolares de comunicación.
- Narrar y Re narrar historias reales o imaginarias atendiendo a la secuencia canoníca
- Acrecentar su participación espontánea.
- Leer y escribir con propósitos definidos
- Comprender el sistema de escritura para poder utilizarlo eficazmente.
- Participar en situaciones de lectura y escritura.
- Dominar progresivamente el código lingüístico en la lectura y la escritura.
- Producir textos sencillos con propósitos definidos.
- Promover un contexto adecuado para poner el mundo letrado al alcance de los niños.
- Interactuar en varios contextos comunicativos.
- Valorar la lectura y la escritura como medio para comunicarse, recrearse y aprender.
- Vincular la lectura literaria y la no literaria con experiencias sociales y personales para conocer y valorar el patrimonio cultural.
- Conocer diferentes formatos textuales (narrativo, explicativo, argumentativo, descriptivo, instructivo y dialogal).
- Desarrollar la escucha atenta y la participación en conversaciones.
- Disfrutar de lecturas, obras de títeres, canciones, poesías, rimas, adivinanzas, etc.
- Participar de todas las actividades propuestas de dramatizaciones, canciones, arte y de proyectos con otras áreas.
TIEMPO | CONTENIDOS NAP | ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS | CRITERIOS EVALUACIÓN |
1° Trimestre 01/03 Al 02/06 | Eje: Comprensión y producción oral La participación asidua en conversaciones acerca de experiencias personales, de lecturas compartidas y para planificar diversas tareas conjuntas. Aportes que se ajusten al propósito de la comunicación en el momento oportuno. Eje: Lectura Lectura compartida con compañeros y el docente (novela, cuentos, adivinanzas) Lectura autónoma de palabras trabajadas, de frases, canciones, de adivinanzas, rimas, cuentos, etc. Creación de la Biblioteca áulica. Itinerario lector: novela “El increíble secreto de Supermax”. Cuento sobre nombres. Adivinanzas y canciones. Proyecto: “El placer de leer para los demás” Eje: Escritura El nombre propio y el de sus compañeros. Escritura del nombre propio y el de sus compañeros. Uso y exploración de la lista de asistencia. Significación social de la escritura Identificación, lectura y escritura del nombre del día, mes, estado del tiempo y estación del año. Unidades básicas de la escritura letras, noción de palabras articulaciones. Experimentación de escritura con propósitos definidos (recordar, transmitir jugar). Empleo de escritura de letra de molde mayúscula. Lectura y escritura de palabras e imágenes Control de separación de palabras. Identificación de palabras entre distintos distractores. Las vocales. Reconocimiento de palabras largas y cortas. Lectura, escritura, revisión, comparación y análisis de las palabras. La participación frecuente en situaciones de revisión de las propias escrituras, para evaluar lo que falta escribir, proponer modificaciones y realizarlas. Releer los borradores junto al docente para reformularlo juntos según sus orientaciones escritura autónoma de palabras, frases que conformen un texto. Trabajo con ficha de recorrido lector. Escritura colectiva de cuento sobre superhéroes. Eje: Reflexión sobre la lengua. Red semántica de los textos. Las palabras y expresiones para ampliar el vocabulario. Tipos de palabras: Los sustantivos. | Organizar y producir afiches con instrucciones para realizar diferentes acciones. Rescate de conocimientos previos. Lectura mediada Comprensión por lectura Juegos lúdicos. Trabajo con El abecedario. Trabajo con el calendario. Lectura recreativa diaria Practicas constantes de lectura con distintos propósitos. Lectura en voz alta. Lectura predictiva o anticipativa Lectura de láminas. Uso de material concreto. Trabajo grupal. Trabajo individual. Completamiento de fotocopias. Elaboración de láminas. Debates. Diálogos dirigidos. Prescritura. Escritura. Postescritura. Completamiento de fichas. Lectura de representaciones gráficas. Ordenamiento de secuencia. Descripción. Uso de estrategias propias para la resolución de tareas. Trabajo en diferentes espacios (patio, aula, etc.) Elaboración de recomendaciones orales y escritas. Elaboración del recorrido lector. Elaboración de ficheros del aula. Corrección de frases. Corrección de palabras. orden alfabético en nombres, cuentos, etc. Comprensión por lectura. Lectura de textos narrativos, etc. Exploración en el establecimiento. Observación de videos. Debates. Trabajo con proyectos. |
TIPOS DE EVALUACIÓN Inicial, de Proceso y Sumativa al atendiendo al trabajo en clase y a los resultados de trabajos prácticos, pruebas orales/escritas o resolución de situaciones en el pizarrón. *Pruebas Integradoras atendiendo a los niveles de aprendizaje: Alto – Medio – Bajo. Planillas de seguimiento personal donde se tendrán en cuenta los siguientes registros :
Cuidado y cumplimiento con los recursos de uso habitual (equipo de letra- fichas de registros etc.) |
2° Trimestre 05/06 Al 08/09 | Eje: Comprensión y producción oral La participación asidua en conversaciones acerca de experiencias personales, de lecturas compartidas y para planificar diversas tareas conjuntas. Aportes que se ajusten al propósito de la comunicación en el momento oportuno. Eje: Lectura Lectura compartida con compañeros y el docente (versos, coplas, adivinanzas, descripciones lectura autónoma de palabras trabajadas, de frases, de adivinanzas, rimas, cuentos, etc.) Itinerario lector para este trimestre: versos, colpas, poesías, “Cuentos de Maria Elena Wolsh””: Gatopato y laprincesa Monilda- La plapla- La regadera misteriosa- El enanito y las siete blancanieves. Proyecto: “El placer de leer para los demás” Eje: Escritura La participación frecuente en situaciones de revisión de las propias escrituras, para evaluar lo que falta escribir, proponer modificaciones y realizarlas. Confección de ficheros de nombres del grado. Elaboración de libro objeto, afiches, laminas, cuadros, fichas, etc. Releer los borradores junto al docente para reformularlo juntos según sus orientaciones Escritura autónoma de palabras, frases que conformen un texto, palabras que riman, versos. Trabajo con ficha de recorrido lector. Escritura de recomendaciones Descripciones de personajes. Eje: Reflexión sobre la lengua. Red Semántica de los textos Las palabras y expresiones para ampliar el vocabulario. Lectura por sí mismo de poesías y canciones. Recitado de las poesías al final de la jornada como actividades de recreación y disfrute Las palabras y las expresiones para ampliar el vocabulario. La caligrafía y Ortografía importancia para escribir correctamente. Tipos de palabras: sustantivos, adjetivos y verbos. Dramatizaciones. Recitados de poesías, rondas. Proyecto: “Somos titiriteros” | Organizar y producir afiches con instrucciones para realizar diferentes acciones. Producción de recomendaciones lectoras: Producciones textuales -reescribir un cuento. Armado de álbum de personajes de los textos leídos, producción de epígrafes. Producción de Infografías sobre los autores de los textos. Visitas constante a la biblioteca escolar para explorar y buscar información de otras áreas. Utilización del equipo de letras para formar palabras, establecer los espacios entre palabras dentro de una frase. Rescate de conocimientos previos. Lectura mediada Comprensión por lectura Juegos lúdicos. Trabajo con El abecedario. Trabajo con el calendario. Lectura recreativa diaria Practicas constantes de lectura con distintos propósitos. Lectura en voz alta. Lectura predictiva o anticipativa Lectura de láminas. Uso de material concreto. Trabajo grupal. Trabajo individual. Completamiento de fotocopias. Elaboración de láminas. Debates. Diálogos dirigidos. Prescritura. Escritura. Postescritura. Completamiento de fichas. Lectura de representaciones gráficas. Ordenamiento de secuencia. Descripción.. Trabajo en diferentes espacios (patio, aula, etc.) Elaboración de recomendaciones orales y escritas. Elaboración del recorrido lector. Elaboración de ficheros del aula. Corrección de palabras y frases. Comprensión por lectura. Lectura de textos narrativos, etc. Exploración en el establecimiento. Observación de videos. Debates. Trabajo con proyectos. Itinerario lector: seguimos una a un autor: María Elena Walsh. Lectura, secuencia y registró en ficha de: Títulos y autor, palabras claves, lista de personajes. |
TIPOS DE EVALUACIÓN Inicial, de Proceso y Sumativa al atendiendo al trabajo en clase y a los resultados de trabajos prácticos, pruebas orales/escritas o resolución de situaciones en el pizarrón. *Pruebas Integradoras atendiendo a los niveles de aprendizaje: Alto – Medio – Bajo. Planillas de seguimiento personal donde se tendrán en cuenta los siguientes registros :
Cuidado y cumplimiento con los recursos de uso habitual (equipo de letra- fichas de registros etc.) |
3° Trimestre 11/09 Al 07/12 | Eje: Comprensión y producción oral Participación en conversaciones, escucha comprensiva y disfrute de textos leídos y trabajados (ver itinerario lector) Comunicación de ideas con un propósito (solicitar-acotar-narrar-re narrar-describir-pedir) en el momento oportuno y respetando turnos de habla. Escucha atenta y comprensiva de textos (ver itinerario lector) y consignas claras y precisas. Producción y re narración de cuentos, relatos, fabulas, poesías, canciones, adivinanzas, noticias, descripciones. con distintos propósitos. Eje: Lectura Exploración de variedad de material escrito, en distintos espacios Biblioteca, laboratorio, y sala de informática. Lectura mediada: comprensión y disfrute de textos leídos por el docente de manera habitual (lectura por placer) y sistemática (Itinerario lector). Lectura por sí mismo y localización de: palabras, frases oraciones fragmento de textos (titulo –dialogo-párrafos) y textos completos. Lectura de: historietas, fábujas, cuentos clásicos, biografías, noticias Itinerario lector: La princesa y el garbanzo-Pulgarcito- diferentes versiones de Caperucita roja. Eje: Escritura: Escritura de textos, con un propósito, en colaboración con el docente, en situaciones que permitan discutir, consensuar, idear y redactar un texto conjuntamente docente- alumno. Escritura por sí solo de: palabras y oraciones que conforman un texto (Afiche-epígrafe para una foto- mensajes- relatos-diálogos) Salida Educativa: Vamos al teatro. | Rescate de conocimientos previos. Lectura mediada Comprensión por lectura Juegos lúdicos. Lectura recreativa diaria Practicas constantes de lectura con distintos propósitos. Lectura en voz alta. Lectura predictiva o anticipativa Lectura de láminas. Uso de material concreto. Trabajo grupal. Trabajo individual. Completamiento de fotocopias. Elaboración de láminas. Debates. Diálogos dirigidos. Prescritura. Escritura. Postescritura. Completamiento de fichas. Lectura de representaciones gráficas. Ordenamiento de secuencia. Descripción. Uso de estrategias propias para la resolución de tareas. Trabajo en diferentes espacios (patio, aula, etc.) Elaboración de recomendaciones orales y escritas. Corrección de palabras, frases .y textos breves. Comprensión por lectura. Lectura de textos narrativos, etc. Observación de videos. Debates. Trabajo con proyectos. | Participa en conversaciones utilizando el lenguaje adecuado. Explora y utiliza diferentes materiales y lugares de lectura, para ampliar sus conocimientos Progresan sus conocimientos sobre el sistema de escritura, hasta producir por sí solo. TIPOS DE EVALUACIÓN Inicial, de Proceso y Sumativa al atendiendo al trabajo en clase y a los resultados de trabajos prácticos, pruebas orales/escritas o resolución de situaciones en el pizarrón. *Pruebas Integradoras atendiendo a los niveles de aprendizaje: Alto – Medio – Bajo. Planillas de seguimiento personal donde se tendrán en cuenta los siguientes registros :
Cuidado y cumplimiento con los recursos de uso habitual (equipo de letra- fichas de registros etc.) |
RECURSOS
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