Planificación anual de ciencias sociales
Enviado por Facu Perez • 21 de Julio de 2024 • Informe • 4.899 Palabras (20 Páginas) • 27 Visitas
PLANIFICACIÓN ANUAL DE CIENCIAS SOCIALES 2024
DOCENTES: YBARRA SUSANA, MEZA LAURA, CISNEROS SILVIA, MOLINA ANALIA GRADO: 2º A, B, C Y D
FUNDAMENTOS DE CIENCIAS SOCIALES:
*Posibilitar multiples miradas, aportando saberes y metodologias de las disciplinas sociales, poniendo a los niños en contacto con realidades diversas en la viven.
*Promover la Convivencia a traves del reconocimiento y valoracion de las diferencias y las semejanzas en los modos de vida del pasado y del presente.
*Brindar herramientas para la comprension de la construccion historica de las identidades culturales, como facilitadoras de la Convivencia democratica.
*Contribuir en la formacion integral de los niños, como sujetos criticos y reflexivos, para la interpelacion de la realidad, su analisis, su comprension y la construccion de herramientas para incidir en ella.
*Favorecer el dialogo como un camino de oportunidades para el intercambio de ideas que permitan explicar el mundo social en el cual viven.
OBJETIVOS:
*Reconocer cambios y continuidades de modos de crianza, festejos, vestimentas, roles de adultos y niños en familias de distintos grupos sociales del pasado cercano, del presente y de la Sociedad colonial, apreciando la diversidad de costumbres, valores y creencias.
*Comprender que en diferentes ambitos de la vida en Sociedad y a lo largo del tiempo, los sujetos crean y transforman pautas con las que intentan regular algunas caracteristicas de sus relaciones.
*Identificar los servicios prestados por algunas instituciones de la vida social en contextos espaciales y temporales diversos.
*Distiguir los trabajos que se llevan a cabo para producir bienes primarios en diferentes contextos.
*Establecer comparaciones e identificar en el Sistema de transporte en distintos contextos en funcion a diversas necesidades de la población e identificar diferentes formas de organizacion familiar en contextos culturales y temporales diversos.
*Distinguir los trabajos que se llevan a cabo para producir bienes primarios en diferentes contextos.
* Reconocer sujetos sociales, sus roles e intencionalidades de vida, derechos y obligaciones en las sociedades.
*Indagar sobre la evolucion de las Comunicaciones y el impacto que causo en los diferentes contextos historicos.
*Conocer modos de trabajo artesanal e industrial (y sus diferencias) en diferentes contextos y sus posibles consecuencias ambientales.
*Describir los modos en que las sociedades procuran el suministro de servicios en contextos diversos.
*Establecer relaciones entre las posibilidades de acceso a servicios y la calidad de vida de la población.
TIEMPO | CONTENIDO | PROPOSITO | INDICADORES | BLOQUE | SITUACIONES De ENSEÑANZA | RECURSOS | EVALUACIÓN | OBSERVACIÓN | |
CONCEPTO | MODO DE CONOCER | DE AVANCE | |||||||
MARZO | Formas de organización familiar en contextos culturales diversos. • La conformación, integración y organización de las familias en el mundo actual. • Costumbres, valores y creencias de familias en contextos sociales diversos. | • Buscar y analizar información en distintas fuentes (fotografías, pinturas, litografías, imágenes, relatos, canciones, textos, revistas). • Escuchar relatos, historias de vida, canciones, lecturas y explicaciones por parte del docente. | Contribuir al reconocimiento de las diversas formas que asume la organización de las familias en el mundo actual y en el pasado en diferentes contextos, valorando el respeto hacia otros modos de vida diferentes a los propios | • Identifica algunas semejanzas y diferencias entre familias en contextos sociales diversos. • Reconoce y respeta costumbres, valores y creencias diferentes a los propios. | Sociedades, culturas: cambios y continuidades Sociedades, culturas y organización del espacio | Analizar fotografías, escuchar relatos, canciones de cuna para conocer las formas de crianza de los niños de acuerdo con las tradiciones y posibilidades de las familias. • Leer textos y revistas con ayuda del docente para reconocer las tareas y roles desempeñados. • Realizar intercambios orales entre los compañeros y con el maestro sobre la información obtenida para establecer relaciones entre las costumbres, los valores, laS creencias y las formas de vida de las familias seleccionadas y valorar la diversidad como atributo positivo de las sociedades. | • Pizarrón. •Fibrones/tizas. •Computadora. • Libro de texto. • Material impreso. • Elementos concretos | Se evaluarán los contenidos trabajados utilizando diferentes instrumentos: • Global y continua. •Producciones orales o escritas de los alumnos. • Instancias de trabajo individual o colectivo. • Observación y registro de participación y trabajo en clase. • Corrección de tareas. | 8 demarzo “Día de la mujer” 12 de marzo : 2 Día del escudo nacional “ 24 de marzo . “ Día de la memoria por la verdad y justicia “ |
ABRIL | • Valoración y respeto por costumbres, valores y creencias diferentes. • Cambios y continuidades en los modos de vida de las familias. • Valoración y vigencia de los Derechos del Niño. | • Escuchar relatos, historias de vida, canciones, lecturas y explicaciones por parte del docente. • Participar en debates e intercambios orales entre compañeros y con el docente. • Formular anticipaciones y preguntas • Formular anticipaciones y preguntas • Escuchar relatos, historias de vida e información leída por el docente. | Seleccionar distintos casos y ejemplos que promuevan el conocimiento de culturas distintas a la propia, valoradas en función de principios éticos y derechos consensuados, como un modo de propiciar el reconocimiento de la diversidad como un atributo positivo de la vida en una sociedad democrática. | • Reconoce y respeta costumbres, valores y creencias diferentes a los propios. • Registra cambios y permanencias en los diversos modos de vida familiares vistos. • Realizar intercambios orales entre los compañeros y con el maestro sobre la información obtenida para establecer relaciones entre las costumbres, los valores, laS creencias y las formas de vida de las familias seleccionadas y valorar la diversidad como atributo positivo | Sociedades, culturas: cambios y continuidades Sociedades, culturas y organización del espacio | Analizar fotografías, escuchar relatos, canciones de cuna para conocer las formas de crianza de los niños de acuerdo con las tradiciones y posibilidades de las familias. • Leer textos y revistas con ayuda del docente para reconocer las tareas y roles desempeñados. • Realizar intercambios orales entre los compañeros y con el maestro sobre la información obtenida para establecer relaciones entre las costumbres, los valores, laS creencias y las formas de vida de las familias seleccionadas y valorar la diversidad como atributo positivo de las sociedades. • Identificar, a partir de la información obtenida de diversas fuentes, elementos del modo de vida de las familias seleccionadas que se conservan con pocos cambios en el tiempo y otros que han cambiado. • Realizar intercambios orales para inferir algunas razones de los cambios y las permanencias en los modos de vida de las familias estudiadas y expresar algunas inferencias. • Dibujar y escribir sobre diversos aspectos de las culturas estudiadas para organizar la información recogida. | • Pizarrón. •Fibrones/tizas. •Computadora. • Libro de texto. • Material impreso. • Elementos concretos | Se evaluarán los contenidos trabajados utilizando diferentes instrumentos: • Global y continua. •Producciones orales o escritas de los alumnos. • Instancias de trabajo individual o colectivo. • Observación y registro de participación y trabajo en clase. • Corrección de tareas. | 2 de abril : “ Día del veteran de guerra y de los caídos en la Guerra de Mañvinas |
MAYO | . Vida familiar y social en sociedades de la antigüedad. • Vinculaciones con el presente. • Jerarquías, derechos y obligaciones de los diferentes grupos sociales. | • Sistematizar algunos cambios y continuidades con relación a las formas de organización familiar. • Realizar consultas en biblioteca y búsquedas en Internet, asistidos por el docente. • Leer textos y revistas con ayuda del docente. • Realizar dibujos y escrituras. | Presentar propuestas que permitan comprender que las sociedades son construcciones humanas en las que intervienen distintos sujetos sociales con sus intencionalidades, proyectos y conflictos. Brindar espacios de análisis que permitan conocer y reconocer los Derechos del Niño y valorar el derecho que asiste a los niños a tener identidad, educación, atención y cuidado, entre otros. | • Describe características de una sociedad de la antigüedad y sus jerarquías en relación con el presente. • Obtiene información de fuentes diversas, estableciendo algunas relaciones entre ellas. | Sociedades, culturas: cambios y continuidades | • Escuchar o leer, con ayuda del docente, relatos reales o de ficción para conocer la vida de distintos grupos sociales del pasado. • Ver algunos aspectos de la vida cotidiana, reconocer algunos conflictos entre distintos grupos sociales y cómo se resolvían, identificar elementos naturales del paisaje y establecer vinculaciones con algunas actividades, construcciones y costumbres de las personas. | • Pizarrón. •Fibrones/tizas. •Computadora. • Libro de texto. • Material impreso. • Elementos concretos | Se evaluarán los contenidos trabajados utilizando diferentes instrumentos: • Global y continua. •Producciones orales o escritas de los alumnos. • Instancias de trabajo individual o colectivo. • Observación y registro de participación y trabajo en clase. • Corrección de tareas. | 1 de mayo : Día del trabajador “ 11 de mayo : “ Día del himno Nacional” 18 de mayo : “ Día de la escarapela “ 20 al 24 de mayo : “ Semana de mayo” 25 de mayo : “Revolución de mayo” |
JUNIO | • Trabajos, trabajadores y técnicas. • Viviendas y objetos de la vida cotidiana de distintos grupos sociales | • Realizar consultas en biblioteca y búsquedas en Internet, asistidos por el docente. • Leer textos y revistas con ayuda del docente. • Realizar dibujos y escrituras. | Presentar propuestas que permitan comprender que las sociedades son construcciones humanas en las que intervienen distintos sujetos sociales con sus intencionalidades, proyectos y conflictos | . • Nombra trabajos, herramientas, construcciones emblemáticas propias de las sociedades estudiadas. • Emplea convenciones temporales tales como antes, después, hace muchos años, al mismo tiempo, aplicadas a las sociedades en | Sociedades, culturas: cambios y continuidades | • Analizar imágenes de la web para identificar elementos naturales del paisaje relacionados con la sociedad elegida (selvas, montañas, desiertos, etc.) y establecer relaciones con algunas actividades, construcciones y costumbres de las personas y reconocer situaciones de imposición de pautas para la organización familiar. • Realizar dibujos y escrituras que den cuenta de lo aprendido sobre la sociedad elegida. | • Pizarrón. •Fibrones/tizas. •Computadora. • Libro de texto. • Material impreso. • Elementos concretos | Se evaluarán los contenidos trabajados utilizando diferentes instrumentos: • Global y continua. •Producciones orales o escritas de los alumnos. • Instancias de trabajo individual o colectivo • Observación y registro de participación y trabajo en clase. • Corrección de tareas. | 10 de junio : “ Día de la afirmación de los derechos aegentinos sobre las islas Malvinas “ 17 de junio : “ Día nacional de la libertad latinoamericana en conmemoración al fallecimiento del general Martín Miguel de Gùemes “ 20 de junio : “ Paso a la inmortalidad del General Manuel Belgrano ,Día de la Bandera . |
JULIO | Cambios y continuidades en las comunicaciones en diferentes contextos históricos. • La organización del espacio en relación con las comunicaciones en diferentes contextos históricos. • | . • Utilizar y comparar mapas y planos para localizar lugares y establecer relaciones entre la información que portan. | Diseñar situaciones de enseñanza en que los niños puedan realizar observaciones, descripciones y comparaciones acerca de los cambios y permanencias en las sociedades del pasado cercano, lejano y del presente | . • Ejercita el diálogo en torno a diferentes situaciones comunicacionales propias del pasado y del presente. | Sociedades, culturas: cambios y continuidades | • Participar en conversaciones con el docente y los compañeros y realizar dibujos para recuperar las ideas y conocimientos que tienen los niños acerca de cómo se comunicaban las personas en el pasado. • Escuchar relatos e historias que describan las comunicaciones en tiempos de los incas para conocer a los mensajeros. | • Pizarrón. •Fibrones/tizas. •Computadora. • Libro de texto. • Material impreso. • Elementos concretos | Se evaluarán los contenidos trabajados utilizando diferentes instrumentos: • Global y continua. •Producciones orales o escritas de los alumnos. • Instancias de trabajo individual o colectivo • Observación y registro de participación y trabajo en clase. • Corrección de tareas. | 9 de julio : “ Día de la Independencia “ |
AGOSTO | • Trabajos y técnicas en relación con las comunicaciones en diferentes contextos. • Cambios y continuidades en las comunicaciones. | • Elaborar preguntas para realizar entrevistas. | Propiciar situaciones de enseñanza en que las acciones humanas, en tiempos y espacios diversos, sean consideradas producto de construcciones sociales cambiantes, dinámicas y complejas. | • Ejemplifica la incidencia de las comunicaciones en los hábitos familiares en diferentes contextos históricos. | Sociedades, culturas: cambios y continuidades | • Reconocer los cambios ocurridos en las comunicaciones a partir de la conquista europea y establecer comparaciones. | • Pizarrón. •Fibrones/tizas. •Computadora. • Libro de texto. • Material impreso. • Elementos concretos | Se evaluarán los contenidos trabajados utilizando diferentes instrumentos: • Global y continua. •Producciones orales o escritas de los alumnos. • Instancias de trabajo individual o colectivo • Observación y registro de participación y trabajo en clase. • Corrección de tareas. | 17 de Agosto : “ Conmemoración aniversario de la muerte del general José de San Martin “ Mes de los derechos del niño. Día del niño |
SEPTIEMBRE | • Relaciones entre nuevas tecnologías y cambios en la vida cotidiana de las personas. | • Realizar consultas en biblioteca y búsquedas en Internet, asistidos por el docente. • Leer textos y revistas con ayuda del docente. • Realizar dibujos y escrituras. | Diseñar situaciones de enseñanza en que los niños puedan realizar observaciones, descripciones y comparaciones acerca de los cambios y permanencias en las sociedades del pasado cercano, lejano y del presente. | • Ejemplifica la incidencia de las comunicaciones en los hábitos familiares en diferentes contextos históricos. • Identifica aspectos comunicacionales propios del uso de la libertad de expresión. | Sociedades, culturas: cambios y continuidades Sociedades, culturas y organización del espacio | • Utilizar diferentes formas de registro y recopilación de datos para identificar algunos cambios significativos en las comunicaciones entre las personas a partir de la incorporación del teléfono, conocer cómo se comunican en la actualidad, qué medios prefieren, cuáles son las ventajas. • Observar ilustraciones para analizar características de la vida de los incas, conocer el territorio controlado por este imperio e identificar a grandes rasgos las distancias que recorrían los chasquis. | • Pizarrón. •Fibrones/tizas. •Computadora. • Libro de texto. • Material impreso. • Elementos concretos | Se evaluarán los contenidos trabajados utilizando diferentes instrumentos: • Global y continua. •Producciones orales o escritas de los alumnos. • Instancias de trabajo individual o colectivo • Observación y registro de participación y trabajo en clase. • Corrección de tareas. | 8 de septiembre : “ Día internacional de la alfabetización 11 de septiembre : “ Día del maestro “ 21 de septiembre : “ Día del estudiante “ |
OCTUBRE | Los trabajos para producir de forma industrial y artesanal. • Los trabajos, trabajadores y tecnologías involucrados en procesos de fabricación industrial y artesanal. • Diferentes técnicas y materiales para dar forma a los objetos. | • Participar en intercambios orales sobre las temáticas analizadas. • Formular hipótesis y contrastarlas con fuentes de información diversas. • Consultar textos, fotografías, videos. • Leer, con ayuda del docente, | . Generar situaciones de enseñanza orientadas a enriquecer y ampliar el conocimiento inicial de los niños y aproximarlos al complejo mundo social en el cual viven | • Explica cómo se transforma un bien a partir de un proceso industrial o artesanal. • Señala diferencias entre la producción de un bien en forma industrial y artesanal. | Sociedades, culturas: cambios y continuidades Sociedades, culturas y organización del espacio | • Realizar intercambios orales y dibujos que permitan recuperar los conocimientos e ideas de los niños sobre la producción seleccionada. • Conocer a través de la consulta de materiales diversos cómo se realiza el producto en forma industrial. • Consultar distintas fuentes de información para saber acerca de las tecnologías empleadas para fabricar el mismo producto de manera artesanal y establecer comparaciones. | • Pizarrón. •Fibrones/tizas. •Computadora. • Libro de texto. • Material impreso. • Elementos concretos | Se evaluarán los contenidos trabajados utilizando diferentes instrumentos: • Global y continua. •Producciones orales o escritas de los alumnos. • Instancias de trabajo individual o colectivo • Observación y registro de participación y trabajo en clase. • Corrección de tareas. | 12 de octubre : “ Día del respeto por la diversidad cultural “ DFía de la familia . Día de la recuperación de la democracia . |
NOVIEMBRE | • Las diferentes formas en que se organizan los espacios para obtener bienes a partir de un proceso industrial y artesanal. | • Elaborar cuadros comparativos para establecer semejanzas y diferencias. • Observar fotografías para diferenciar trabajos artesanales e industriales. • Usar mapas de la Argentina y provinciales para la localización de los espacios analizados. | Posibilitar múltiples miradas, aportando saberes y metodologías de las disciplinas sociales, poniendo a los niños en contacto con realidades diversas. | • Describe la prestación de diferentes servicios y los trabajadores involucrados en contextos diversos. | Sociedades, culturas: cambios y continuidades Sociedades, culturas y organización del espacio | • Realizar intercambios orales y dibujos que permitan recuperar los conocimientos e ideas de los niños sobre la producción seleccionada. • Conocer a través de la consulta de materiales diversos cómo se realiza el producto en forma industrial. • Consultar distintas fuentes de información para saber acerca de las tecnologías empleadas para fabricar el mismo producto de manera artesanal y establecer comparaciones. | • Pizarrón. •Fibrones/tizas. •Computadora. • Libro de texto. • Material impreso. • Elementos concretos | Se evaluarán los contenidos trabajados utilizando diferentes instrumentos: • Global y continua. •Producciones orales o escritas de los alumnos. • Instancias de trabajo individual o colectivo • Observación y registro de participación y trabajo en clase. • Corrección de tareas. | 11 de noviembre : “ Día de la tradición . 20 de noviembre :” Día de soberanía nacional |
DICIEMBRE | Los servicios en áreas rurales y urbanas. • Formas en las que se organizan los espacios para prestar un servicio: trabajos y trabajadores involucrados. • Problemas de los ciudadanos en relación con los servicios en áreas rurales y urbanas. | • Participar en intercambios orales sobre las temáticas analizadas. • Formular hipótesis y contrastarlas con fuentes de información diversas. • Consultar textos, fotografías, videos. • Leer, con ayuda del docente, | Posibilitar múltiples miradas, aportando saberes y metodologías de las disciplinas sociales, poniendo a los niños en contacto con realidades diversas. | • Identifica algunos problemas que tienen las personas con relación a la prestación de servicios. • Reconoce la necesidad del control ciudadano para el cumplimiento efectivo de la prestación de servicios. | Sociedades, culturas: cambios y continuidades | • Participar en conversaciones para intercambiar ideas acerca del valor de producir en condiciones respetuosas del cuidado del ambiente • Realizar intercambios orales y dibujos para poner en común lo que los estudiantes conocen en relación con la prestación de algún servicio. • Analizar fotografías para identificar diversas construcciones vinculadas con la prestación del servicio elegido. • Escuchar relatos del docente y describir fotografías para conocer cómo es la vida de las personas en lugares donde la prestación de servicios es diferente. | • Pizarrón. •Fibrones/tizas. •Computadora. • Libro de texto. • Material impreso. • Elementos concretos | Se evaluarán los contenidos trabajados utilizando diferentes instrumentos: • Global y continua. •Producciones orales o escritas de los alumnos. • Instancias de trabajo individual o colectivo • Observación y registro de participación y trabajo en clase. • Corrección de tareas. |
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