Planificación de 4to grado inglés

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Planificación anual

Área: Inglés

Curso: 4°

Fundamentación

El lenguaje opera siempre en un contexto y es un sistema de recursos para crear significados. Hoy en día el inglés es considerado una Lengua Franca ya que opera a nivel global como una herramienta de comunicación, y de acercamiento entre culturas (multiculturalismo). Los avances tecnológicos y la globalización han propiciado que el idioma inglés esté presente en la vida cotidiana de todos, por lo tanto, en la de los niños y niñas. Como ejemplos podemos mencionar el uso de teléfonos celulares, tablets, computadoras, videojuegos y la presencia de distintas palabras de inglés en productos, servicios, avisos publicitarios entre otros.

Como lo propone el diseño curricular vigente (Aprobado por Resolución N° 1482/17), “enseñar una lengua es enseñar a significar en la lengua, es enseñar a construir un discurso”. De esta idea, se toma como referencia la idea de Lerner en su descripción sobre la tarea de enseñar (Lerner, 1996:98); la misma da cuenta de estudiantes con capacidades para reconstruir los contenidos, opinar, escuchar, aceptar otros puntos de vista, resolver situaciones problemáticas en forma conjunta. De esta manera, se intentará el desarrollo de estas capacidades y disposiciones por parte de los/las niños/as.

Siguiendo a Cesar Coll, Doctor en Psicología y catedrático de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Barcelona, cuando ocurre el aprendizaje significativo de un contenido “se amplía la red de significados y se incrementa la capacidad del alumno para establecer nuevas relaciones en futuras tareas de aprendizaje”. Desde este espacio se considera, en coincidencia con Coll, que “la atribución de sentidos y la construcción de significados (…), son procesos fuertemente impregnados y orientados por las formas culturales y que, por lo tanto, tienen lugar necesariamente en un contexto de relación y de comunicación interpersonal…”. Esto está en estrecha relación con el enfoque comunicativo, vigente en la enseñanza del inglés, el cual prioriza el uso de la lengua extranjera en situaciones similares a las reales y la utilización de material que sea relevante para las/los estudiantes; esto es, que se conecte de alguna manera con su vida real, sus intereses, su contexto particular, etc. Desde esta perspectiva, se plantean situaciones cotidianas dentro del contexto del aula y se le otorga especial importancia a la producción de frases con significado teniendo en cuenta las funciones de la lengua en la situación de interacción particular.

Desde este espacio curricular, se trabajará las cuatro macro-habilidades (lectura, escritura, escucha y habla) y se considerará fundamental el desarrollo y uso de las competencias socioculturales necesarias para la buena interacción entre pares y con la docente; trabajando con los niños a través del diálogo y la escucha incluyente (Maffía, 2016, 16) y propiciando oportunidades para que los niños puedan llevar a cabo sus intenciones comunicativas.

Tal como lo propone el módulo de educación inclusiva del diseño curricular, “las oportunidades de aprendizaje deben ser equitativas para todos los alumnos del sistema”, dado que “las particularidades individuales necesariamente implican divergencias en los modos de acceder al conocimiento”, se trabajará de manera flexible y personalizada. El trabajo en el aula se realizará desde la implementación de una variada gama de actividades que contemplen un amplio espectro de necesidades e intereses, así como también, los distintos ritmos de aprendizaje y competencias particulares. En consecuencia, el docente diseñará instrumentos de evaluación teniendo en cuenta las necesidades específicas de los estudiantes. Asimismo, se platearán tareas con diversos niveles de resolución, y distintos tipos de interacción (individual, en parejas y en grupo) fomentando, de esta manera, el trabajo cooperativo. Se hará un seguimiento continuo para determinar fortalezas, debilidades y grado de autonomía alcanzado.

Expectativas de aprendizaje

Familiarizar a los niños y niñas con la LE de forma placentera para estimular la confianza en sí mismos y la autoestima.

Articular la enseñanza del inglés con los espacios transversales de educación sexual integral y las tecnologías digitales.

Utilizar la enseñanza del inglés para posibilitar la interacción con otras culturas adoptando una perspectiva intercultural y ciudadana en la enseñanza del mismo como LE.

Utilizar la enseñanza del inglés para fortalecer los procesos de alfabetización y socialización en español y las diversas identificaciones de las niñas y niños.

Promover el uso de la LE en situaciones de comunicación relevantes para las niñas y niños desde la comprensión y producción de textos orales, escritos, audiovisuales, multimodales, multimediales, entre otros.

           Integrar la enseñanza del inglés con otras áreas del currículo, fomentando el desarrollo integral de las niñas y niños.  

Proponer la resolución de problemas y de tareas en la LE acerca de temas significativos que estimulen la curiosidad, la imaginación y la capacidad de descubrir, analizar, relacionar, evaluar, reflexionar, cuestionar, actuar, entre otras.

Promover la paz para la vida democrática inculcando los valores de respeto por los derechos humanos y por la diversidad; así como también, el sentido de responsabilidad social y el compromiso cívico.

Crear lazos entre el inglés que se enseña en la comunidad local y la comunidad global por medio de proyectos comunitarios cercanos a los intereses de las niñas y los niños.

Propósitos  generales del docente:

Se espera que los estudiantes participen oralmente en interacciones simples; y que comprendan y produzcan textos en distintas modalidades y géneros.

Se detallan a continuación propósitos específicos de cada unidad:

Unidad N°1: GREETINGS AND PERSONAL INTRODUCTION

Propósitos del/de la docente:

Se espera que los/las estudiantes logren (me parece más concreto):

• Contar hasta 10 (diez).
• Saludar y presentarse.
• Proveer información personal: nombre, edad, lugar de origen, actividad/música/materia escolar preferida.
• Solicitar información personal a otra persona: preguntar su nombre, su edad.
• Organizar información.

Contenidos

Descripción: Descripción personal (simple).

Lexicales:

Números: one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten.

Materias escolares: Art, English, Maths, physical education.

Deportes: football, tennis, basketball, hockey.

Música: hip-hop, rock, pop, jazz.

Países: Argentina, Boliva, Uruguay,India.

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