Procesos de aprendizajes en la enseñanza de nuevos saberes

[pic 1]INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE COROZAL

PROGRAMA DE EDUCACIÓN ABIERTA Y DISTANCIA

FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

PRACTICA PEDAGÓGICA INVESTIGATIVA

PROCESOS DE APRENDIZAJES EN LA ENSEÑANZA DE NUEVOS SABERES

ESTUDIO DEL CASO

DOCENTE EN FORMACION

ROSY KIMBERLY MIRANDA GIL.

YESENIA DEL PILAR FERNÁNDEZ PAREJO.

ZICO JOSE DEWDNEY MORALE

KATERINE PAOLA FAJARDO SIERRA

TUTOR

ROBERTH JOSE HERNANDEZ OVIEDO

V SEMESTRE

CAP. CIENAGA

2023

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Resumen

 En todas las sociedades modernas, la búsqueda de la excelencia y la calidad, son una constante. La educación no escapa a esta pretensión y tanto pedagogos, como psicólogos, filósofos, economistas, sociólogos, entre otros, mantienen una pregunta permanente por esta condición, aportando a su respuesta a través de múltiples investigaciones. A continuación presentamos este estudio de caso realizado a tres niños con características evaluativas y desarrollo pedagógico enmarcado por una serie de acontecimientos que tocan incluso los contextos familiares, sociales y culturales, teniendo como punto de referencia el análisis de aprendizaje desde un proceso valorativo que nos indique el rendimiento escolar de cada uno de ellos en este caso son tres situaciones con particularidades cotidianas, luego sabemos que medir el conocimiento no solo podemos hacerlo cualitativamente si no que en ocasiones debemos remitirnos a lo cuantitativo.

Podemos partir de un conocimiento previo, abstracto y congruente, pero debemos demarcar no solamente lo vivido en el aula, es decir indagar en situaciones que nos llevan a una realidad social y familiar, pero siempre tomando como punto de partida una herramienta pedagógica indispensable y es el sistema evaluativo que nos arroja en un porcentaje muy significativo el grado de adquisición del conocimiento y su aplicabilidad.

Abstrac

In all modern societies, the search for excellence and quality are a constant. Education does not escape this claim and both educators, psychologists, philosophers, economists, sociologists, among others, maintain a permanent question about this condition, contributing to its response through multiple investigations. Below we present this case study carried out on three children with evaluative characteristics and pedagogical development framed by a series of events that touch even family, social and cultural contexts, having as a point of reference the analysis of learning from a value process that indicates the school performance of each one of them in this case are three situations with daily particularities, then we know that we can not only measure knowledge qualitatively but sometimes we must refer to the quantitative.

We can start from a previous, abstract and congruent knowledge, but we must demarcate not only what is experienced in the classroom, that is to say, inquire into situations that lead us to a social and family reality, but always taking as a starting point an indispensable pedagogical tool and it is the evaluation system that gives us a very significant percentage of the degree of knowledge acquisition and its applicability.

Palabras Claves:

 excelencia, calidad pedagogos, psicólogos, filósofos, economistas, sociólogos evaluación, estudio de caso, pedagógico, contexto, rendimiento, aprendizaje, aplicabilidad.

Keywords:

Excellence, quality educators, psychologists, philosophers, economist, sociologists Evaluation, case study, pedagogical, context, performance, learning, applicability.

Descripción del

problema

Dentro del ámbito  escolar y labor como docente se nos presenta una situación de aprendizaje donde los protagonistas son tres estudiantes cuyas características estudiantiles difieren en la manera como intervienen en los procesos curriculares, hallamos una niña de nombre Marta la cual evidencia un excelente desarrollo pedagógico, cuanta con capacidades de interés y el apoyo de sus acudientes que continuamente monitorean su rendimiento escolar, luego nos encontramos a un niño de nombre José Luis con capacidades similares a las de Marta pero se limita a un aprendizaje por conveniencia momentánea, carece por momentos de interés y por ultimo tenemos a Dolores sin ninguna base escolar, con un desinterés por completo ante las clases, sin acompañamiento de sus acudientes en los procesos de aprendizaje y con un contexto socio-familiar bastante precario, tal vez por un hogar disfuncional, es decir no cuenta con una orientación valorativa, algunos de estos referentes dan lugar a las intencionalidad de José Luis y Dolores.

Caso No.1

➢ MARTA es capaz de mantener su concentración durante las explicaciones de sus profesores y suele entender bien lo que explican. Hace los deberes y estudia la lección cuando su profesor(a) se lo indica e incluso se formula preguntas cuya respuesta no encuentra en el libro de texto. [pic 5]

En la clase pregunta esas cuestiones a su profesor. Estudiantes como ella necesitan poca ayuda de sus profesores para aprender el temario oficial, sus profesores les facilitan estímulos y respuestas a preguntas que van más allá.

En el primer caso la estudiante desarrollar sus operaciones mentales, mediante el desarrollo de las habilidades del pensamiento crítico, con la finalidad de que ella como estudiantes aprendan a pensar para que aprendan a aprender. Con este enfoque, se parte de las relaciones que se dan en los grupos, identificando el liderazgo y en general el papel que desempeñan los estudiantes. Al realizar el abordaje educativo en el aula se identifica a quiénes necesitan apoyo y quiénes lo pueden ofrecer. Este planteamiento asume la idea de que el salón de clase donde se dan interacciones constantemente, éstas son multidimensionales, porque cada uno de los integrantes tiene metas, preferencias y capacidades diferentes. Las acciones que estos ejecutan tienen repercusiones diferentes. Algunas veces se solicita a los alumnos que colaboren con compañeros de menor progreso, esto puede favorecer el avance del grupo en su conjunto. Otra idea de este enfoque en relación con la mediación pedagógica del docente, es la simultaneidad de la acción en que se da el acto pedagógico del aula. Todo ocurre en el mismo tiempo, por el proceso pedagógico.

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