Propuesta Pedagógica-Didáctica

Propuesta Pedagógica-Didáctica

En este documento se explicita los componentes que deben integrar toda propuesta Pedagógica-Didáctica, así como una breve explicación de los mismos.

Formalidades de presentación: Portada (para las Prácticas Docentes).

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[pic 2]Instituto Superior de Formación Docente[pic 3][pic 4]                                                       

                    “Paulo Freire”

29 de Septiembre 110 – Te: 0343-4901893 

Gral. Ramírez – Entre Ríos

Email: ifdramirez@yahoo.com.ar.-

Título de la propuesta Pedagógico-Didáctica:

Sala:

Directivo de la Escuela (asociada):

Docente Co- formador:

Unidad curricular: Práctica ……

Profesores del espacio de Práctica Docente:

Estudiante/Practicante:

Ciclo lectivo:

Componentes de toda Planificación/ Propuesta Pedagógica-Didáctica

Carátula

Fundamentación

Propósitos

Objetivos

Contenidos

Actividades /Recorridos posibles

Estrategias Metodológicas

Recursos

Tiempo

Evaluación

Bibliografía

Explicitación de los componentes

Fundamentación:

Expone los supuestos teóricos en que se sustenta la propuesta, expresando el posicionamiento epistemológico, la mirada disciplinar desde la cual se sostendrá dicha propuesta en relación al contenido e interdisciplinariamente. Está orientada y vinculada al diseño curricular del nivel y al proyecto educativo institucional.

Es importante explicitar el sentido, importancia y significación de “conocer, apropiarse, aprender” el contenido objeto de enseñanza.

Propósitos: (Aclaración: las planificaciones para el Nivel Inicial enfatizan en los propósitos)

Son las intenciones pedagógicas enunciadas y definidas desde el lugar docente, a fin de expresar que se espera y desea lograr en el desarrollo de la propuesta de enseñanza. No se debe perder de vista que en los propósitos es importante contemplar y expresar la educación integral de los sujetos de la enseñanza.  

La enunciación de los propósitos, se redactan en infinitivo, por ejemplo: favorecer, generar, promover, propiciar, entre otros.

Ejemplo: Favorecer por medio de estrategias participativas y dialógicas, el desarrollo de una actitud reflexiva de aprendizaje.

Objetivos: Refieren a lo que los estudiantes serán capaces de hacer, es decir el punto de llegada en términos de lo que los alumnos sabrán o podrán hacer.

Al establecer posibles puntos de llegada, los objetivos ofrecen un criterio para apreciar avances, logros y problemas. También ofrecen un medio para comunicar a los estudiantes y a la comunidad las aspiraciones de un proceso educativo.

Ejemplo: Utilizar correctamente (…). Realizar (…). Elaborar (…).  Indicar (…). Describir (…). Diseñar (…).

Los enunciados expresan distintos niveles de realización y complejidad. También atienden a distintas dimensiones: cosas que hay que saber, actividades que hay que dominar y competencias a desarrollar. 

Contenido: 

Se lo organiza (recorte) en función del recorrido de aprendizaje que se propone para que el estudiante transite, desde una perspectiva globalizadora y compleja del conocimiento, no desde una perspectiva parcializada del saber sino desde un abordaje interdisciplinar e interrelacionado vinculado a la/s trayectoria/s reales de los que aprenden, es decir adecuado a los saberes y experiencias previas de los estudiantes y contextuados a la realidad compleja.

Es importante contemplar el tiempo y extensión del contenido a fin de garantizar una propuesta de enseñanza viable de ser desarrollada.

Es imprescindible trabajar con el Diseño Curricular propio del Nivel al cual se destina la propuesta de enseñanza (Secuencia, Proyecto, Unidad).

Unidad Didáctica: se realiza un recorte del contenido explicitado en forma de esquema conceptual. Tiempo: 25 a 30 días.

Proyecto Didáctico: se obtiene un producto final. Tiempo: dos semanas.

Secuencia Didáctica: estructura articulada de actividades para trabajar ciertos contenidos. Las actividades presentaran muchas reiteraciones. Tiempo: 5 días.

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