Propuestas de enriquecimiento para niños sobresalientes

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ALUMNO: ANA MARIA CEDEÑO NÚÑEZ.

MATRICULA: 107979.

GRUPO: EE04.

MATERIA: ATENCIÓN DE ALUMNOS SOBRESALIENTES Y TALENTO ESPECIAL

ASESOR: DR. SERGIO JOSUÉ TORRES ZARCO.

ACTIVIDAD 5, TEMA 13: PROPUESTA DE ENRIQUECIMIENTO ESCOLAR. PARTE 1.

ESTADO DE MEXICO: SEMANA DEL 28 DE OCTUBRE AL 4 DE NOVIEMBRE DE 2019.

INTRODUCCIÓN.

La atención educativa a alumnos con aptitudes sobresalientes o talentos especiales, propone el impulso en el desarrollo de las potencialidades que presentan, mediante apoyos curriculares y extraescolares, siendo una tarea de todos los docentes, con independencia de su formación inicial, el brindar esta atención.

La acción educativa para estos alumnos, se muestra como una oportunidad para transformar la escuela al enriquecer el contexto educativo en el que se desenvuelven, ya que implica que se estructuren nuevas formas de organización, planeación y funcionamiento, así como la optimización del espacio físico, los recursos humanos, los materiales y financieros; lo que beneficia a todos los alumnos.

Estas estrategias, no solo benefician los procesos cognitivos de los alumnos con aptitudes sobresalientes y talentos especiales, sino a todos los demás alumnos que conforman el grupo; con esto, la labor del docente hace posible consolidar formas de hacer distintas actividades o estrategias, que estimulan la equidad, la pertinencia y la igualdad, dando con ello, relevancia a la labor educativa.

Las ideas que tiene la población hoy en día sobre el aprendizaje del alumnado con altas capacidades intelectuales en el entorno escolar suelen referirse a la facilidad con la que estos alumnos aprenden y se desenvuelven, una idea muy poco acertada realidad es que suelen aprender de forma más rápida y profunda, lo que provoca que el profesorado se desborde por su necesidad de atención; por ello, es necesario encontrar la mejor forma de intervención educativa para cada uno, evitando el aburrimiento y la falta de interés (Torrego 2011).

JUSTIFICACIÓN.

En algunos estudios realizados por López, García, Ferrándiz y Prieto (2000); Ferrando, Ferrándiz, Prieto, Bermejo y Sáinz (2008); Jiménez et ál. (2008); Parra, Ferrando, Prieto y Sánchez (2005); Navarro et ál. (2006); Montero et ál. (2005); Calero, García-Martín, Jiménez, Kazán y Araque (2007) y López y Sotillo (2009), recogidos por Hernández y Gutiérrez (2014), los alumnos sobresalientes, demostraron mejores resultados en las características cognitivas de creatividad, atención mental, autorregulación, independencia de campo y habilidades para organizar la información.  

En cuanto al perfil socioemocional, los alumnos con altas capacidades o sobresalientes, muestran mayor autopercepción en la inteligencia interpersonal, adaptabilidad e inteligencia socioemocional, el hecho de que cada niño y cada niña que posee altas capacidades intelectuales es diferente y tiene unas habilidades distintas, y se merecen, al igual que el resto, una educación adecuada a sus necesidades, su estilo de aprendizaje, sus intereses y su bienestar social y emocional.

“La inteligencia no es una dimensión única, sino un conjunto de capacidades o habilidades cognitivas independientes del resto, que interactúan entre ellas de forma fluida”.

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