Proyecto: Vamos a comprar

Nombre del proyecto:

VAMOS A COMPRAR[pic 4]

Fase-Grado:

2 Y 2º

Tiempo:

10 sesiones. Del 28 de septiembre al 8 de octubre

Propósito:

QUE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS INTERACTUEN CON EL ENTORNO NATURAL Y SOCIAL PARA DESCUBRIR, INTERPRETAR E INDAGAR SOBRE EL USO DE LOS NUMEROS ATRAVEZ DE LAS MONEDAS ASI COMO ALIMENTOS SALUDABLES Y SU CONSUMO PARA BENEFICIO DE SU SALUD.

Problema del contexto:

ALIMENTACION INADECUADA PARA LA EDAD DE LOS ALUMNOS Y FALTA DE CONOCIMIENTO DE LOS NUMEROS EN LAS MONEDAS.

Campos formativos que sustentan el aprendizaje:

Contenidos de los campos formativos elegidos que se

relacionan con la problemática:

Procesos de Desarrollo del Aprendizaje (PDA)

Lenguaje

PRODUCCIONES GRAFICA DIRIGIDAS A DIVERSAS DESTINATARIAS Y DIVESOS DESTINATARIOS PARA ESTABLECER VINCULOS SOCIALES Y ACERCARSE A LA CULTURA ESCRITA.

RECONOCE QUE LAS PRODUCCIONES GRAFICAS SON IMPORTANTES PARA MANTENER COMUNCACION CON SU COMUNIDAD.

Saberes y pensamiento científico

LOS SABERES NUMERICOS COMO HERRAMIENTA PARA RESOLVER SITUACIONES DEL ENTORNO, EN DIVERSOS CONTEXTOS SOCIOCULTURALES.

RESULVE DE MANERA COLABORATIVA SITUACIONES SENCILLAS QUE INVOLUCARN NUMEROS Y QUE IMPLICAN JUNTAR, AGREGAR, SEPARAR O QUITAR ELEMENTOS.

Ética, naturaleza y sociedades

TRANSFORMACION RESPONSABLE DEL ENTORNO AL SATISFACER NECESIDADES BASICAS DE ALIMENTACION, VESTIDO Y VIVIENDA.

RECONOCE QUE TODAS LAS PERSONAS TIENEN NECESIADES BASICAS, COMO LA ALIMENTACION, EL VESTIDO Y LA VIVIENDA, Y QUE ESTAS SE SATISFACEN CON RECUIRSOS DE LA NATURALEZA, COMO EL AGUA SIMPLE POTABLE PARA BEBER, FRUTAS Y VERDURAS PARA COMER, ALGODN, LA SEDA Y EL LINO PARA HACER ALGUNAS PRENDAS DE ROPA.

De lo humano a lo comunitario

CONSUMO DE ALIMENTOS Y BEBIDAS QUE BENEFICIAN LA SALUD DE ACUERDO CON LOS CONTEXTOS SOCIOCULTURALES.

DISTINGUE ALIMENTOS Y BEBIDAS QUE SON SALUDABLES, ASI COMO LOS QUE PONEN EN RIESGO LA SALUD Y RECONOCEN QUE EXITEN OPCIONES ALIMENTARIAS SANAS QUE CONTRIBUYEN A UNA MEJOR CALIDAD DE VIDA PARA TODAS LAS PERSONAS.

Ejes articuladores que se trabajan:

Tiempo

Inclusión

Pensamiento critico

Interculturalidad critica

Igualdad de genero

Vida saludable

Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Artes y experiencias estéticas

Metodología STEAM

Momentos

Sesión

Desarrollo de actividades

Recursos

Instrumento de evaluación

Fase 1.

Introducción al tema Uso de conocimientos previos sobre el tema a desarrollar Identificación de  la problemática

Se introduce al tema.  

Se usan conocimientos previos sobre el tema a desarrollar para generar disonancia por las diferentes ideas que puedan surgir y orientarlas para aprender más.  

Se identifica la problemática general a indagar y el establecimiento de las preguntas específicas que orientarán la indagación. Dichos problemas deben ser sociales vinculados con la comunidad.

PLENARIA CON LAS ALUMNAS Y LOS ALUMNOS:

MOSTRAMOS LA LAMINA “VAMOS A COMPRAR” PAG. 36 DEL LIBRO “MI ALBUM”

OBSERVAR Y DESCRIBIR LAS IMÁGENES MOSTRADAS,

QUE SITUACION ESTA PRESENTANDO.

PREGUNTAR EL NOMBRE DE CADA FRUTA, DONDE LAS HAN VISTO, CUALES HAN PROBADO, COMO SE PUEDEN ADQUIRIR ESAS FRUTAS, QUE MONEDAS CONOCEN, QUE PUEDES PREPARAR CON ESTAS FRUTAS.

LIBRO MI ALBUM

PAG.36

Fase 2.

Diseño de investigación Desarrollo de la indagación

Se acuerda para cada pregunta específica de la indagación: ¿Qué se va a hacer ante cada pregunta de indagación?, ¿quién o quiénes lo realizará(n)?, ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿para qué?, ¿con qué?  

Se lleva a cabo la indagación en el  aula, de manera que se contesta cada  una de las preguntas específicas de  la indagación y se genera una explicación inicial a partir de los datos  o información recabada.

¿Qué FRUTAS son?

-colores, forma, textura y tamaño

¿Dónde las han visto?

-que los niños identifiquen lugares de su comunidad

¿Cómo se pueden adquirí?

-Uso de moneda, cultivo

¿Qué monedas conocen?

-que los niños expresen y registren las monedas que conocen

¿Qué podemos preparar con estas frutas?

Que los niños menciones sugerencias de recetas que se puedan preparar.

Fase 3.

 Organizar y estructurar las respuestas a las preguntas específicas de indagación

Se establecen conclusiones relacionadas con la problemática general. Específicamente:  

Se analizan, organizan e interpretan datos.

Se sintetizan ideas.
Se clarifican conceptos y explicaciones.

¿Qué FRUTAS son?

-colores, forma, textura y tamaño

Solicitar que cada alumno lleve 2 frutas para observar y describir las características de cada una

¿Dónde las han visto?

-que los niños identifiquen lugares de su comunidad

¿Cómo se pueden adquirir?

-Uso de monedas y cultivo

Proponer a los alumnos jugar al mercado a la tiendita, visitar el mercado, un huerto.

¿Qué monedas conocen?

-que los niños expresen y registren las monedas que conocen

Proporcionar monedas didácticas para identicar, clasificar y reconocer de que valor son cada una.

¿Qué podemos preparar con estas frutas?

Que los niños menciones sugerencias de recetas que se puedan preparar.

Elaborar recetas que se pueden preparar con las frutas de la lamina.

Fase 4.

Presentación de los resultados de indagación aplicación

Se presentan los resultados de indagación.  

Se elaboran propuestas de acción para resolver la problemática general identificada, en la medida de lo posible.

Experiencia vivencial “Vamos a comprar”

Organizando lo que se debe contemplar antes de ir de compras:

Determinar que receta prepararemos

Registrar los ingredientes a comprar

Los niños usaran monedas reales para las compras en el mercado.

Con apoyo de los papas se realiza la visita al mercado.

Fase 5.

Metacognición

Se reflexiona sobre todo lo realizado: los planes de trabajo, las actuaciones personales o grupales, los procedimientos e instrumentos, los logros, las dificultades y los fracasos.

¿Cómo se vivió el ir de compras?

¿Hubo dificultades para llegar al mercado?

¿Logramos identificar los ingredientes y precios?

¿lograste pagar correctamente?

Observaciones: