Proyecto final. Características más comunes del conductismo, del cognitivismo

[pic 1]

[pic 2]

[pic 3]

[pic 4]

[pic 5]

[pic 6]

En el presente trabajo llamada Proyecto Final, expondremos un caso puntual, el cual nos permitirá conocer, recordar y destacar las características más comunes del conductismo, del cognitivismo, también revisaremos los diversos tipos de inteligencia existentes, la mejor forma de potenciarlas, basándose en sus características propias. No olvidando el rol fundamental que cumple el educador o guía y las posibles técnicas y planes de ejecución que puede generar y lograr, teniendo presentes cada una de las características y necesidades que sus alumnos puedan presentar, de esta forma generando ambientes adecuados y propicios, para generar y potenciar aprendizajes exitosos en sus estudiantes.

DESARROLLO

El Instituto Educativo de Adultos “Juan Gómez Millas” se encuentra en un análisis y posible reestructuración en las metodologías utilizadas, ya que los estudiantes de segundo año medio han manifestado su disconformidad con las estrategias utilizadas pues indican que son de tipo mecánico y que no los llevan a la reflexión y comprensión profunda de los contenidos. Estos estudiantes se caracterizan por ser trabajadores esforzados, generalmente de construcción, y realizan labores de cerámica y jardinería principalmente. Algunos de ellos presentan dificultades para comprender las asignaturas pues hace mucho tiempo habían dejado de estudiar y la forma en que se revisan la mayoría de los contenidos les hace poco sentido. Al momento de plantear estas inquietudes al consejo de profesores, existen opiniones dividas. Por ejemplo, el docente de matemáticas indica que “la forma de enseñar matemáticas es una sola y los resultados son correctos o incorrectos, por tanto, si el estudiante hace bien lo que él solicita tiene buena nota y que si no lo hace tiene mala nota… simple”. La profesora de historia apoya la postura del profesor, manifestando que “la historia no puede cambiarse, si no la memorizan la olvidarán y no les servirá haber pasado por el colegio”. Esta profesora manifiesta que para hacer más amena las clases permite a los estudiantes que repiten las fechas solicitadas correctamente tener un recreo más largo. Otros docentes no presentan una postura tan clara al respecto, a excepción de los docentes de ciencias naturales y música, quienes manifiestan que para lograr que los estudiantes aprendan y se motiven es necesario considerar sus intereses. El profesor de ciencias pone el siguiente ejemplo “cuando quiero enseñar algo nuevo, trato de que los chicos conecten con lo que ya saben, que descubran las respuestas y que trabajen en grupo, pues de esta forma ellos están más activos y motivados; no olvidemos que son personas adultas, que vienen de un día laboral y que necesitan recargar pilas cuando llegan al instituto”. La directora del establecimiento se encuentra confundida sobre las acciones a seguir, y se siente presionada por los estudiantes y docentes. Estos últimos no quieren realizar cambios en su forma de trabajar, pues insisten en que están utilizando el método correcto, y los estudiantes han realizado diversas manifestaciones pacíficas para presentar su molestia, entre ellas han pintado un mural frente al instituto, han organizado encuentros artísticos (canto y danza) y espacios de reflexión y discusión grupal sobre educación, invitando a los estudiantes de otros cursos. Los acontecimientos que están ocurriendo en el instituto han llevado a la directora a tomar la decisión de contratar un equipo experto en aprendizaje, del cual usted es parte como psicopedagoga/o, para orientarla en el caso ya que es fundamental potenciar los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Como tarea inicial debe realizar un diagnóstico de la situación, el que se construirá respondiendo las interrogantes que se plantean a continuación

¿Cuál o cuáles de los docentes tiene una concepción del aprendizaje de tipo conductista y

cuál de tipo cognitivo?

Para comprender es necesario mencionar que El enfoque conductista lo entiendo como un aprendizaje que se centra en la conducta observable. Demanda a que la conducta observada es la respuesta que puede ser imaginable a partir de la práctica, concediendo gran relevancia a la influencia que el ambiente ejerce, donde se encuentran los refuerzos y los castigos (Papalia, Feldman, Martorell, Berber y Vázquez, 2012)

La teoría conductual se enfoca en el aquí y el ahora, demanda conocer las relaciones establecidas en el momento que están sucediendo, para así poder conservar o cambiar la conducta, todo es basado a los estímulos que se reciban.

el docente de matemáticas indica que “la forma de enseñar matemáticas es una sola y los resultados son correctos o incorrectos, por tanto, si el estudiante hace bien lo que él solicita tiene buena nota y que si no lo hace tiene mala nota… simple”. La profesora de historia apoya la postura del profesor, manifestando que “la historia no puede cambiarse, si no la memorizan la olvidarán y no les servirá haber pasado por el colegio”. Esta profesora declara que para hacer más placentera las clases consiente a los alumnos que repiten las fechas solicitadas correctamente tener un recreo más largo.

El aprendizaje cognitivo es la capacidad de los sujetos para relacionar, resolver, retener y utilizar información de manera activa. Implica la participación de los procesos mentales superiores, como la atención, la percepción, la memoria, el pensamiento y la resolución de problemas.

De tipo cognitivo podríamos considerar que el profesor ciencias naturales y música, los cuales aluden que claramente para conseguir que los estudiantes asimilen el contenido y se motiven por aprender es preciso considerar sus intereses. El profesor de ciencias pone el siguiente ejemplo “cuando quiero enseñar algo nuevo, trato de que los chicos vinculen con lo que ya saben, que descubran las respuestas y que trabajen en grupo, pues de esta forma ellos están más activos y motivados; no olvidemos que son personas adultas, que vienen de un día laboral y que necesitan recargar pilas cuando llegan al instituto”.  

Complete la siguiente tabla proponiendo una estrategia para responder a las necesidades

planteadas en el caso y potenciar el aprendizaje, desde su rol como psicopedagogo/a, según

los autores indicados:

...