Pulgarcita y Zabalza sobre los contenidos

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Didáctica general

Fecha: 17/02/2024

Pulgarcita y Zabalza sobre los contenidos

Michel Serres, en su libro Pulgarcita, propone una renovación pedagógica que se adapte a las necesidades y las potencialidades de las nuevas generaciones, que han nacido en un mundo globalizado, interconectado y diverso, y que tienen acceso a una gran cantidad de información y recursos. Serres critica la escuela tradicional, que se basa en la transmisión de contenidos fijos, memorísticos y descontextualizados, y que no prepara a los estudiantes para los desafíos del siglo XXI. Serres aboga por una escuela que fomente la creatividad, la colaboración, la comunicación y el pensamiento crítico, y que aproveche las ventajas de la tecnología para facilitar el aprendizaje.

Para relacionar Pulgarcita con los criterios de selección de contenidos planteados por Zabalza, podríamos decir que Serres coincide con algunos de ellos, pero los matiza o los amplía según su visión. Por ejemplo, Serres comparte el criterio de significación lógica, que se refiere a la coherencia y la estructura de los contenidos, pero lo complementa con el criterio de significación psicológica, que se refiere a la relevancia y el interés de los contenidos para los estudiantes. Serres también coincide con el criterio de representatividad, que se refiere a la selección de los aspectos más relevantes de un campo de conocimiento o disciplina, pero lo enriquece con el criterio de ejemplaridad, que se refiere a la selección de contenidos que sirvan como modelos o paradigmas para el desarrollo cognitivo y el pensamiento lógico. Serres también acepta el criterio de actualidad, que se refiere a la actualización y el reflejo de los avances más recientes, pero lo extiende al criterio de prospectividad, que se refiere a la anticipación y la preparación para los cambios futuros. Serres también valora el criterio de contextualización, que se refiere a la presentación de los contenidos en un contexto significativo y relacionado con la realidad de los estudiantes, pero lo amplía al criterio de globalización, que se refiere a la conexión de los contenidos con otras disciplinas, culturas y problemas globales. Finalmente, Serres también respeta el criterio de especificidad, que se refiere a la selección de contenidos que sean propios de una asignatura y que no se trabajen en otras, pero lo matiza con el criterio de interdisciplinariedad, que se refiere a la integración y la complementación de los contenidos de diferentes áreas del saber.

Así, podríamos decir que Serres seleccionaría los contenidos de hoy siguiendo estos criterios:

• Significación lógica y psicológica: Los contenidos deben ser coherentes, estructurados, relevantes e interesantes para los estudiantes.
• Representatividad y ejemplaridad: Los contenidos deben ser representativos de un campo de conocimiento o disciplina, y servir como modelos o paradigmas para el desarrollo cognitivo y el pensamiento lógico.
• Actualidad y prospectividad: Los contenidos deben estar actualizados y reflejar los avances más recientes, y anticipar y preparar para los cambios futuros.
• Contextualización y globalización: Los contenidos deben presentarse en un contexto significativo y relacionado con la realidad de los estudiantes, y conectarse con otras disciplinas, culturas y problemas globales.
• Especificidad e interdisciplinariedad: Los contenidos deben ser propios de una asignatura y no se trabajen en otras, pero integrarse y complementarse con los contenidos de diferentes áreas del saber.

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