Resúmen : Recomendaciones de Sanacore

Resumen : Recomendaciones de Sanacore

Según el documento “Lectura Correctiva y Remedial”, las recomendaciones de Sanacore están destinadas para estudiantes de niveles intermedios y avanzados; basándose en investigaciones sobre la metacognición y la lectura.

1.Es necesario enseñar a los estudiantes a generar preguntas a medida que leen y estudian, los alumnos pueden aprender a reconocer las ideas principales del párrafo e ir desarrollando nuevas preguntas con relación a la idea principal que a su vez reflejan nuevas preguntas en relación a conceptos planteados ( Anderson 1976 ) .

Los alumnos se ven beneficiados a medida que el profesor plantee las preguntas con respecto al párrafo presentado por primera vez para que posteriormente los estudiantes generen sus propias preguntas .

2.Se les enseñará a los estudiantes a crear preguntas específicas sobre una historia , esto según un esquema general de preguntas incluyendo características del personaje , metas , etc. ,todo esto con la finalidad de que el alumno comprenda la estructura y el contenido de la historia .Esto se realizará en el caso de textos narrativos muy complejos convirtiendo preguntas generales en específicas .Ejemplos de preguntas según Singan y Donlan :

● General : ¿Cuál es el personaje principal ?

● Pregunta especifica : ¿Quién se destacó más en la historia : el barbero o el cliente ?

3.Enseñarles a los estudiantes a resolver obstáculos o bloqueos en la comprensión a través del uso de pasajes simples que puedan decodificar , combinando preguntas sobre lo que requieren volver atrás y recordar el contenido anterior ; Dichas preguntas deberán ser elaboradas de modo que los alumnos se vean en la obligación de releer .

Para observar conductas de volver hacia atrás de forma más fácil se puede presentar el pasaje en hojas separadas al final de cada párrafo donde el re-educador debe considerar tanto la conducta verbal como la no verbal, ya que esta última puede reflejar comprensión o carencia de esta. Según Alessi,Anderson y Goetz (1979) los estudiantes deberían ser motivados a reconocer que enfrentan un obstáculo o bloqueo, decidir que se puede hacer para superar la dificultad y determinar las actividades necesarias para suplir la falta de comprensión general o específica .

4. Enseñarles a los alumnos aspectos relacionados con la estructura de los capítulos de los textos guiándoles en la utilización de estrategias que incrementen la comprensión y recuperación de la información de modo que los alumnos puedan leer sin detenerse,aplicando métodos de estudios. Ellos al generar preguntas a partir de subtítulos, leyendo y recitando la información importante podrán decidir que es innecesario seguir estudiando .Estos resultados sugieren que el lector conoce sus propios procesos intelectuales puesto que es consciente de lo que es importante o no estudiar.(flawell y

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