Teoría pedagógica y psicología de la educación. Teorías del aprendizaje

Nombre:

Carmen Navarro Morales

Matrícula:

Fecha de elaboración:

 6 de septiembre de 2020

Nombre del Módulo:

Teoría pedagógica y psicología de la educación.

Nombre de la Evidencia de Aprendizaje

Tabla: Teorías del aprendizaje

Nombre del asesor:

Claudia García

Teoría del aprendizaje

Principales representantes

(tres por cada teoría del aprendizaje)

Descripción de la teoría del aprendizaje (mínimo 25 palabras y máximo 50)

Principales características

(cinco por cada teoría del aprendizaje)

Análisis de la relación de las teorías del aprendizaje con la educación

Fuentes consultadas diferentes a las establecidas en la lectura (mínimo un por teoría del aprendizaje)

Teorías conductistas

Iván Pávlov

Frederic Skinner

Thornike

Watson

Estudia la conducta humana, para modificarla.

Sus orígenes se encuentran en los estudios de Pavlov con animales, años después con pacientes en clínicas mentales y alumnos de escuela especial, las técnicas de condicionamiento funcionaron y se adoptaron en las escuelas. Actualmente, es difícil no hacer uso del conductismo en la educación.

1. Tiene sus orígenes en las teorías biológicas y evolutivas

 2.-Resalta  el rol del docente

3.- El alumno es un ser pasivo (Se porta bien en clases y aprende lo que el docente le enseña)

4.- El estudio se centra en los cambios que produce el comportamiento humano, para después modificarla.

5.- La conducta es un fenómeno observable  

6 Exámenes tradicionales sin creatividad.

Relación entre estímulos y respuestas  lo cual sirve para modificar el comportamiento humano, la modificación de conducta logra resultados en el aprendizaje, puede ser mediante reforzamiento o castigo.

El aprendizaje ocurre cuando el estímulo y la respuesta se presentan en un tiempo no muy lejano, además de ser repetitivo.

Los principios del  condicionamiento no solo ayuda al docente a comprender las conductas y actitudes de sus alumnos ante el proceso enseñanza – aprendizaje, si no que le permite moldear la conducta para lograr un aprendizaje efectivo.

Arancibia,V.,Herrera,P., Strasser, K. (2008) Manual de psicología educacional (Sexta edición actualizada)

Recuperado de la base de datos e-libro Cátedra. (10565953)

Ardila, R.(2013).Los orígenes del conductismo, Watson y el manifiesto conductista de 1913. vol. 45, núm. 2, Recuperado de:

https://www.redalyc.org/pdf/805/80528401013.pdf

Pérez, R. (2012) El análisis conductista del pensamiento humano. Recuperado de:https://www.redalyc.org/pdf/2745/274525194015.pdf

Teorías transicionales

Gagné

Wolfgang Köhler

Max Wertheimer

Kurt Koffka

Friedrik Perls

Se refiere a toda teoría que contribuye a la transición de desarrollo del ser humano. La Gestalt se apega al proceso de aprendizaje haciendo uso de las emociones y la capacidad intelectual de los alumnos, Gagné agrega la importancia del diseño instruccional en la educación

1.- Procesos de instrucción.

2.- La función del docente es el de identificar

3.- La percepción es fundamental

4.-Relación figura – fondo es decir la suma de varias partes forman el todo.

5.- Se compara el aprendizaje del alumno con el funcionamiento de una computadora.

Esta teoría la entiendo como fusión entre las teorías conductistas y cognitivas. Puesto que busca lograr el aprendizaje del alumno mediante el desarrollo interno sin abandonar elementos conductistas.

Algunos elementos importantes son la memoria a corto plazo, la codificación  semántica quien ayudara a lograr la  memoria a largo plazo, búsqueda y recuperación de la información y por ultimo ejecución.

Gagné: Ejemplifica el aprendizaje del alumno como el funcionamiento de una computadora, de ahí la importancia del diseño instruccional.

Gagné es uno de pedagogos más recientes y de alguna manera familiarizado con la tecnología, considero dejando aportes importantes a la educación y más ahora en tiempos de pandemia que se debe trabajar en línea en todos los niveles educativos.  

Gottberg, E. Noguera, G. (2012) El aprendizaje visto desde la perspectiva ecléctica de Robert Gagné y el uso de las nuevas tecnologías en educación superior

Recuperado de:

https://www.redalyc.org/pdf/373/37331092005.pdf

Vargas, F. (2008) Gestalt y aprendizaje. Recuperado de:

https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/9309/17773

Teorías cognitivas

Jean Piaget

Bandura

Bruner

David P. Ausubel

Vygotsky

Una disciplina que se encarga del estudio de percepción, memoria, lenguaje, razonamiento, solución de problemas.

Tiene sus orígenes en varios campos de la investigación, una de ellas la psicología Gestalt

1.- El educando juega un rol activo como constructor de su propio conocimiento.

2.- El rol del docente, es solamente de facilitador promotor del desarrollo y de la autonomía de sus alumnos.

3 - El  alumno construye nuevos conceptos y su aprendizaje es significativo.

4 .-La interacción social juega un papel fundamental en el aprendizaje del educando pues los conocimientos son compartidos.

5 El alumno a ser constructor de su propio conocimiento, se mantiene activo, es creativo, inventor, incluso independiente y satisfecho de sus resultados.

6 El aprendizaje NO es por memorización, sino por descubrimiento

A diferencia del conductismo aquí se invierten los papeles, el docente proporciona la información y acompaña al alumno a que construya su propio conocimiento, interiorizando conceptos y aplicando en la vida cotidiana. (Constructivismo)

Los principio y estadios de Piaget  no ayudan a comprender  la edad con su nivel de maduración cognitiva

(Sobre todo en los primeros años de educación) en el preescolar el niño alcanza su desarrollo cognitivo.  

Vygotski: La zona de desarrollo próximo, está relacionado con la educación, sirviendo de apoyo para la elaboración de estrategias de enseñanza, por ejemplo

Bruner: aprendizaje con descubrimiento, permite al alumno plantearse hipótesis y comprobar sus resultados (el alumno es creativo, reflexivo y critico)

Ausubel: Aprendizaje significativo, una teoría de aprendizaje que se centra en el alumno, esto ocurre porque el alumno tiene conocimientos previos los relaciona con otros conocimientos y los nuevos conocimientos se incorpora en su estructura cognitiva.

Arancibia,V.,Herrera,P., Strasser, K. (2008) Manual de psicología educacional (Sexta edición actualizada)

Recuperado de la base de datos e-libro Cátedra. (10565953)

Gutiérrez, F.(2005) Teorías del desarrollo Cognitivo

https://elibro-net.ezproxy.uveg.edu.mx:2048/es/ereader/bibliotecauveg/50293?page=5

Jara, V. (2012) Desarrollo del pensamiento y teorías cognitivas para enseñar a producir conocimientos   recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=441846101004

Rodríguez, M.L. (2008) Aprendizaje significativo en la perspectiva de la psicología cognitiva.

Recuperado de base de datos UVEG https://elibro-net.ezproxy.uveg.edu.mx:2048/es/ereader/bibliotecauveg/61891?page=3

Teorías humanistas

John Dewey

Abraham Maslow

Carl Rogers

Se conoce también como la tercera fuerza, nació como movimiento de protesta, Maslow pensaba que la psicología se beneficiaría si se centraba en el estudio de personas sanas, esta corriente concibe al hombre como un ser creativo y al psicología del SER y no del TENER

1.- Siguiendo la línea de las corriente humanista centrada en la persona (emocional)

2.- El alumno reconoce sus actitudes, emociones como parte fundamental en proceso educativo.

3.- El docente juega un rol importante como motivador

4.- El aprendizaje de la experiencia, que no es lo mismo

5.- Aquí el aprendizaje significativo, se adquiere a través de la práctica.

6.- El ser humano se mueve por satisfacer necesidades

La  motivación es una herramienta importante en la educación (trabajar con las emociones actitudes y valores permite al alumno reconocer sus habilidades

Los docentes humanistas reconocen la importancia de trabaja con la emocional como enfoque pedagógico

Permite que alumno aprenda  a explorar, experimentar, a trabajar en equipo, pequeños proyectos, solución de problemas, motivado por su docente.

Ayuda a desarrollar la individualidad del educando reconociéndose como un ser único.

El acompañamiento del alumno permite también al docente redescubrir sus potencialidades.

El aprendizaje experiencial permite al alumno reflexionar a través de la experiencia que le proporciona su ambiente, construyendo aprendizajes significativos.

Maslow Propone una pirámide donde explica el orden de necesidades que el ser humano debe satisfacer para lograr el éxito, por ejemplo un alumno no puede aprender si tiene hambre, primero debe satisfacer su hambre y después poner atención la clase.  

Arancibia,V.,Herrera,P., Strasser, K. (2008) Manual de psicología educacional (Sexta edición actualizada)

Recuperado de la base de datos e-libro Cátedra. (10565953)

Maslow, A. H. (1991). Motivación y personalidad. Ediciones Díaz de Santos. https://elibro-net.ezproxy.uveg.edu.mx:2048/es/lc/bibliotecauveg/titulos/55495