Tesis adaptaciones curriculares

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TRUJILLO        BENEDICTO XVI

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN EDUCACIÓN ESPECIAL[pic 1]

TITULO DE LA INVESTIGACIÓN, 2022

Proyecto de tesis para obtener el título de segunda especialidad en Educación Especial Mención: Audición y lenguaje

AUTOR

                                 Bach. Margelina Anaelva Bardales Aspajo

ASESOR(A)

Dr. Aníbal Teobaldo Vergara Vásquez (0000-0002-0924-9131.)

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN

TRUJILLO – PERÚ

2023

1. gENERALIDADES:

1. Datos de proyecto

• Título del proyecto

Adaptaciones curriculares para estudiantes con discapacidad auditiva incluidos en una institución educativa de Pucallpa

Estrategias metodológicas

Línea de Investigación

• Tipo de investigación

Por su finalidad:  Aplicada

Por su profundidad: Descriptiva

• Localización donde se realizará el proyecto

I.E. Refugio de Esperanza de la ciudad de Pucallpa

• Duración proyecto

6 meses

1. Datos de los investigadores

Tesista/s

Bach. Margelina Anaelva Bardales Aspajo

• Asesor/a

Dr. Aníbal Teobaldo Vergara Vásquez (0000-0002-0924-9131.)

1. DESCRIPCIÓN DE PROYECTO

1. Planteamiento de problema

1.  Situación problemática

La sociedad tiende a invisibilizar a las personas con discapacidad auditiva. A nivel mundial, aproximadamente el 5% de la población (360 millones de personas) presentan pérdida auditiva, de las cuales 32 millones son niños. Aunque algunos pueden considerar esta cifra irrelevante, es alarmante debido a la gran cantidad de personas con discapacidad auditiva que no reciben la atención adecuada debido a su situación económica y social. La mayoría de las personas con pérdida auditiva residen en países de bajos ingresos y medios, lo que agrava aún más la situación (OMS, 2013).

Cerca del 5 de cada 1000 niños nacen con problemas de pérdida auditiva, que pueden manifestarse en los primeros años de vida. Sin embargo, se destaca la posibilidad de brindar atención temprana a estos niños mediante el uso de audífonos, terapias e implantes para revertir o reducir su discapacidad auditiva (OMS, 2015). Los estudios de Katz & Schery (2006) y Hernández (2002) se centran en la inclusión de niños con discapacidad auditiva en aulas regulares de educación básica. Ambos estudios enfatizan la necesidad de realizar cambios significativos en la educación básica regular para garantizar la inclusión adecuada de estos niños, adaptando las actividades para beneficiar tanto a este grupo minoritario como al resto de los estudiantes. También destacan la importancia de tratar a todos los estudiantes por igual, sin diferenciarlos en función de su condición

Mapolisa (2013) enfatiza en su estudio "El impacto de la inclusión de niños con discapacidad auditiva en las escuelas regulares" la responsabilidad de los docentes de formarse adecuadamente para atender a niños con discapacidad auditiva. Además, destaca la importancia de que las escuelas cuenten con infraestructura y materiales didácticos adecuados para brindarles el apoyo necesario. Esto plantea un desafío significativo para los docentes, que requiere el respaldo de la dirección de la institución educativa.

Mapolisa (2013) destaca la importancia de que la escuela cuente con materiales accesibles y disponibles para los docentes o asistentes, especialmente durante situaciones críticas en las que un niño o niña con discapacidad auditiva no pueda participar plenamente en una actividad. En tales casos, la docente debe ser capaz de adaptar la actividad o el material utilizado para permitir una participación adecuada del niño o niña con discapacidad auditiva.

En el Perú, se observa una alta tasa de niños que nacen con diferentes niveles de discapacidad auditiva, lo cual conlleva dificultades que surgen en su proceso de aprendizaje. Según datos alarmantes del 2015, se estima que 560.730 peruanos tienen alguna limitación auditiva, dentro de un total de 1,6 millones de personas con discapacidad (Sáenz, 2018).

En nuestro país, hay un grupo considerable de niños y niñas con discapacidad auditiva que actualmente están matriculados y asisten a la escuela. Según el Conadis, en el año 2016 había 6.534 niños con sordera en el sistema educativo, de los cuales 2203 estaban matriculados en nivel inicial y primaria en escuelas inclusivas. Aunque no se conoce si estos niños están recibiendo la atención adecuada ni existe un análisis documental sobre los efectos en su desarrollo debido a la discapacidad auditiva (Sáenz, 2018).

En resumen, existe un grupo importante de niños a nivel mundial y nacional que asisten a escuelas, así como otros que no pueden asistir debido a factores como la falta de atención en salud y educación, especialmente en zonas de pobreza. Sin embargo, no se dispone de información sobre cómo estos niños están respondiendo académicamente al enfrentar la discapacidad auditiva.

Se han realizado varios estudios sobre la discapacidad auditiva en niños menores de seis años, los cuales han proporcionado ideas importantes sobre cómo esta condición afecta el proceso de aprendizaje escolar y social. Estos estudios consideran el grado de discapacidad auditiva, así como el contexto familiar y escolar de cada niño.

Durante los últimos años en el Perú a través del Ministerio de Educación y otros países, vienen implementando diversas medidas, disposiciones, normas, leyes y reglamentos para facilitar la inclusión de estudiante en condición de discapacidad   en institución educativas públicas y privadas de nuestro país.

Parte de esta iniciativa es que a los estudiantes con discapacidad auditiva se les brinde oportunidades de desarrollarse de forma integral en un ambiente de equidad.

1. Formulación de problema

1. Justificación

El presente trabajo a nivel teórico   está impulsado por el derecho que tienen los estudiantes de recibir una educación inclusiva acorde a sus necesidades y características, el desarrollo del trabajo de investigación tiene como finalidad garantizar que los estudiantes que presentan discapacidad auditiva puedan acceder a una educación de calidad.

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