Unidad Curricular: Didáctica general

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CARRERA: Profesorado en Educación Primaria – IFDC Fiske Menuko

Docentes: Prof. Adriana Degregorio – Prof. Pablo Bulfon

Año: 2024

PARCIAL 2

INTEGRANTE: ALEXANDRA MARTINEZ.

A).

La didáctica es una disciplina la cual brinda los principios para la orientación y fundamentación de la acción en la enseñanza, se va a encargar de orientar a los docentes en la tarea de seleccionar contenido y aplicar estrategias que respondan a las demandas y necesidades del estudiante, “El profesor debe disponer de una variedad de saberes y competencias que le permitan obrar adecuadamente en diferentes circunstancias” (Laura Basabe y Estela Cols, 2007, p.18). Se va asegurar que este proceso esté alineado con finalidades educativas claras y que la enseñanza se adapte al contexto.

La didáctica va a considerar a  la enseñanza como  una acción intencional por parte de quien enseña. También involucra un encuentro humano, social y cultural, dentro de un contexto especialmente en la escuela (aula, patio, laboratorio, biblioteca, etc.). Esto implica una interacción entre tres “elementos alguien que tiene un conocimiento, alguien que carece de él y un saber contenido de la transmisión” (Laura Basabe y Estela Cols, 2007, p.4). Además en las clases la enseñanza se enriquece en  una acción orientada hacia los otros y realizada con el otro que brinda un marco de relaciones e intercambios. Sin embargo la enseñanza no asegura el aprendizaje, ya que “entre los procesos de enseñanza y aprendizaje no hay una relación tipo causal” (Laura Basabe y Estela Cols, 2007, p.5), porque el aprendizaje depende de las propias actividades que el alumno realiza para apropiarse de ese contenido, puede haber enseñanza sin aprendizaje o que el aprendizaje sea diferente al esperado.

Entonces la didáctica es necesaria porque “siempre se puede enseñar mejor, que es necesario revisar permanentemente los currículos; porque es necesario seleccionar y usar bien las estrategias de enseñanza y crear nuevas maneras de enseñar y de evaluar; porque tenemos el compromiso de lograr que todos los alumnos aprendan y construyan toda clase de saberes” (Alicia R. W. de Camilloni, 2007, p.3)

B).

Variables de la planificación:

-Las metas, objetivos o expectativas de logro:

Aluden a la intención con las que se llevan a cabo las acciones, son guías orientadores y aspiraciones que se propones.

-La selección de/del los contenido/s:

La selección de los contenidos que realiza el maestro es necesaria porque es imposible presentar a los alumnos todos los contenidos tal y como están delineados en el currículum.

Hay tres tipos de contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales.

-La organización y la secuenciación del/de los contenidos:

Es un tema complejo, ya que muchos saberes o técnicas tienen su origen en campos de conocimientos que se han ido especializando y parcelando progresivamente.

Organización de los contenidos: por disciplina, por actividades e intereses y por temas o proyectos de trabajo.

-Las tareas y actividades:

Para que los objetivos puedan ser plasmados y los contenidos sean presentados, experimentados por los alumnos se desarrollan diversas actividades y tareas escolares.

Los retos que enfrentan los docentes es convertir los contenidos en actividades que contribuyan verdaderas experiencias de aprendizaje.

-La selección de materiales y recursos:

La presentación de los contenidos a los alumnos requieren de soportes estos son herramientas materiales y simbólicas que permiten el desarrollo de habilidades cognitivas, prácticas y efectivas.

Uno de los recursos más utilizado es el del lenguaje hablado o escrito. También el desarrollo de lo tecnológico dentro de la escuela.

-La participación de los alumnos:

El docente se encuentra con un grupo-clase que debe atender por lo tanto, abordar la diversidad de su alumnado y la individualidad de cada aprendiz a partir de estrategias que le permita atender a la variedad sin emitir a casos individuales.

Puede ser útil generar consignas y formas de trabajo para que los alumnos puedan seguir solos, independientemente del docente e ir acompañando a cada uno cuando se presente alguna dificultad.

La participación   los alumnos no significa que  van a decidir que aprender o no en el aula, si no que van a analizar y enriquecer el plan de trabajo propuesto por el docente.

-La organización del escenario:

 La actividad de enseñar se realiza dentro de un escenario definido por un tiempo que está disponible para la tarea, un espacio donde se desenrollará y agrupamiento donde están distribuidos los alumnos. Estos dependen de los factores institucionales y materiales.

Los docentes van  a considerar que hay tareas en las que son convenientes realizar de manera individual, grupos pequeños o totales, dependiendo del contenido, la homogeneidad heterogeneidad del grupo, el nivel de conocimiento.

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