ANALISIS PRACTICA DOCENTE PROPIA

1. TRABAJO COTIDIANO

El contexto siempre será determinante en el desempeño del fenómeno educativo, por ello siempre es indispensable hacer el análisis de cada parte que conforma al contexto y conocer su impacto en dicho fenómeno educativo. A continuación se presentan factores del contexto que rodean mi práctica docente.

a) Comunidad: En el municipio de Papalotla de Xicohténcatl Tlaxcala; específicamente en el barrio de “San Buenaventura”, se encuentra la Escuela Primaria Francisco Vélez institución donde actualmente laboro. En este municipio se conserva muy arraigada la tradición del carnaval y año con año la festejan con una gran emotividad, fenómeno que ha llevado a la necesidad de suspender dos días las clases, pues es muy notorio el ausentismo de los alumnos en todos los salones. El carnaval se extiende de más porque son doce barrios y cada uno realiza su festejo propio, para finalizar con el gran remate de en la plaza del municipio donde cada uno de los barrios participa.

Sin embargo percibo a la comunidad como una especie de mezcolanza de personas, donde hay una notable diversidad cultural; esto se debe por un lado a la cercanía de San Buenaventura con el estado de Puebla, específicamente con San Lorenzo Almecatla y que la comunidad se encuentra ubicada cerca de varios corredores industriales, lo que atrae a personas de varios estados vecinos de Tlaxcala. Así el comportamiento y la mayor parte de los problemas  de la escuela responde en gran medida a la diversidad cultural mencionada anteriormente, porque frecuentemente existen ideas que se contrastan notablemente entre las personas nativas, que aun conservan el estereotipo de una comunidad rural, con las que vienen de la urbe o de las originaria de otros lugares con características similares a las de ésta comunidad.

b) Grupo: Responde precisamente a las características de la comunidad. Existen alumnos con una mentalidad abierta, están totalmente inmersos en la tecnología, inclusive ya tienen la capacidad de emitir juicios de valor respecto a economía o política. Pero por otro lado hay alumnos que están “cerrados”, con mucha dificultad expresan un articulado y fluido comentario (y eso si su pena se los permite); son niños de claro origen indígena, que aun saben hablar dialecto, su lengua madre. Ellos junto con los alumnos regulares forman el grupo que atiendo; sexto año grupo B.

Aunque el verdadero problema en la mayor parte de las ocasiones, son los padres de familia; incumplidos en asistir a reuniones y dar coperaciones. Aquellos acomplejados que no están de acuerdo con que sus retoños colaboren haciendo aseo en el salón, pues dicen que eso le corresponde al intendente. No han comprendido que la educación forma de manera integral, no sólo números, colores  y formas.        

c) Programa: No hay representado mayor dificultad que el simple hecho de acostumbrarse e ir adecuando contenidos y lo forma de abordarlos; pues son competencias. Aunque en realidad es la primera vez que tengo sexto año y que no trabajé con los libros anteriores a esta reforma, situación que no me permite establecer una comparación entre los pasados con los actuales. Me ha parecido interesante elaborar las planeaciones y sobre todo los proyectos, porque se termina con un producto real; además se vuelve, según el alcance del proyecto, más significativo para los alumnos. Lo que considero un poco incongruente es la falta de un libro de lecturas en el caso de español y más ejercicios para reforzar en el libro de matemáticas.

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