¿De qué manera puedo aplicar críticamente el plan de estudios en situaciones de aprendizaje del campo formativo de Exploración y Conocimiento del Mundo que requieran la puesta en práctica de la metodología Comunidad de Diálogo del Programa de Filos

PREGUNTA GENERAL:        

• ¿De qué manera puedo aplicar críticamente el plan de estudios en situaciones de aprendizaje del campo formativo de Exploración y Conocimiento del Mundo que requieran la puesta en práctica de la metodología Comunidad de Diálogo del Programa de Filosofía para Niños?

PREGUNTA    ESPECIFICA:

1. ¿Qué conceptos, criterios, principios y propósitos del campo formativo de Exploración y Conocimiento del Mundo y el Programa de Filosofía para Niños pueden tener relación y aportar a su vinculación en el proceso didáctico?

PRÓPOSITO

Según la Guía para la Educadora, el campo formativo de Exploración y Conocimiento del Mundo “…se dedica, fundamentalmente, a favorecer en las niñas y los niños el desarrollo de las capacidades y actitudes que caracterizan al pensamiento reflexivo, mediante experiencias que les permitan aprender sobre el mundo natural y social.” (SEP, 2011, p.60)

La propuesta de Filosofía para Niños surge a finales de los años sesenta con la preocupación del profesor Mathew Lipman por las carencias de razonamiento que de inicio presentaban los estudiantes universitarios. Los trabajos escritos que le entregaban y el modo en que defendían sus argumentos por las discusiones en clase, reflejaban carencias en cuanto a su capacidad para ser analogías, inferencias y deducciones adecuadas, generalizaciones apropiadas, detectar errores de razonamiento, etc. (Echeverría, 2006, p.13)  

1. Establecer relaciones entre los conceptos, criterios, principios y propósitos del      campo formativo de Exploración y Conocimiento del Mundo y el Programa de Filosofía para Niños para determinar qué elementos pueden aportar a su vinculación en el proceso didáctico.

ACCIONES

TÉCNICA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

EVIDENCIAS

FECHA

1. Analizar los aspectos metodológicos que componen al campo formativo de Exploración y Conocimiento del Mundo y al Programa de Filosofía para Niños.

• Análisis documental

• Es relevante
• Claridad
• Coherencia
• Cohesión
• Extraído de fuentes confiables.
• Contiene una reflexión personal.
• Contiene citas textuales.

• Cuadro de doble entrada para comparar los aspectos metodológicos que componen al campo formativo de Exploración y Conocimiento del Mundo y al Programa de Filosofía para Niños.

Octubre de 2015

1. Aanlizar de los aspectos teóricos que sustentan al campo formativo de Exploración y Conocimiento del Mundo y al Programa de Filosofía para Niños.

• Análisis documental

• Es relevante
• Claridad
• Coherencia
• Cohesión
• Extraído de fuentes confiables.
• Contiene una reflexión personal.
• Contiene citas textuales.

• Cuadro de doble entrada para comparar los aspectos teóricos que sustentan al campo formativo de Exploración y Conocimiento del Mundo y al Programa de Filosofía para Niños.

Octubre de 2015

1. Investigar los pasos metodológicos que propone el programa para el trabajo con el campo de Exploración y Conocimiento del Mundo para su análisis y estudio.

• Análisis documental

• Es relevante
• Claridad
• Coherencia
• Cohesión
• Extraído de fuentes confiables.
• Contiene una reflexión personal.
• Contiene citas textuales.

• Texto sobre los pasos metodológicos que se proponen para el trabajo con ciencias en preescolar.

Enero 2016

1. Investigar los pasos metodológicos que sigue la Comunidad de Diálogo desde el Programa de Filosofía para Niños.

• Análisis documental

• Es relevante
• Claridad
• Coherencia
• Cohesión
• Extraído de fuentes confiables.
• Contiene una reflexión personal.
• Contiene citas textuales.

• Texto sobre los pasos metodológicos que propone el Programa de Filosofía para Niños para la conformación de Comunidades de Diálogo.

Enero de 2016

PREGUNTA    ESPECIFICA:

1. ¿De qué manera puedo propiciar un espacio de aprendizaje en mi aula en donde  existan los elementos necesarios para la construcción de la Comunidad de Diálogo?

PRÓPOSITO

Se denomina ambiente de aprendizaje al espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje. Con esta perspectiva se asume que en los ambientes de aprendizaje media la actuación del docente para construirlos y emplearlos como tales.  (SEP, 2011, p.139)

Las reglas y actitudes que deben prevalecer en la comunidad de diálogo son explicitas. Algunas de las reglas que rigen el funcionamiento de la comunidad de dialogo consisten en escuchar al otro, la tolerancia hacia puntos de vista diferentes a los propios, la necesidad de apoyar las opiniones con razones, la capacidad de ponerse en el lugar del otro y poner el ego en perspectiva. (Echeverría, 2006, p. 16)

1. Propiciar un espacio de aprendizaje en donde existan los elementos necesarios para la construcción de la Comunidad de Diálogo.

ACCIONES

TÉCNICA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

EVIDENCIAS

FECHA

1. Analizar la teoría de los ambientes democrático y de respeto marcado en la Guía para la Educadora.

• Análisis documental

• Es relevante
• Claridad
• Coherencia
• Cohesión
• Extraído de fuentes confiables.
• Contiene una reflexión personal.
• Contiene citas textuales.

• Cuadro de análisis sobre los ambientes de aprendizaje.

Diciembre de 2015

1. Busqueda de información en el libro Filosofía para Niños de Eugenio Echeverría y Filoía, aula, escuela de Gustavo Santiago sobre la conformación de las Comunidades de Diálogo.

• Análisis documental

• Es relevante
• Claridad
• Coherencia
• Cohesión
• Extraído de fuentes confiables.
• Contiene una reflexión personal.
• Contiene citas textuales.

• Cuadro de análisis sobre los elementos que conforman la Comunidad de Diálogo.

Diciembre de 2015

1. Investigar acerca del rol docente frente a la Comunidad de Diálogo y en los ambientes de aprendizaje.

• Análisis documental

• Es relevante
• Claridad
• Coherencia
• Cohesión
• Extraído de fuentes confiables.
• Contiene una reflexión personal.
• Contiene citas textuales.

• Texto sobre el rol docente frente a la Comunidad de Diálogo y los ambientes de aprendizaje.

Diciembre de 2015

1. Planificar actividades de preparación para conformar la Comunidad de Diálogo.

• Planeación

• Cuenta con un inicio, desarrollo y cierre.
• Hay un propósito o finalidad educativa.
• Menciona las habilidades que se estándesarrollando.
• Menciona las acciones que realiza el docente y las que relaiza el alumno.

• Planificaciones de las actividades para conformar la Comunidad de Diálogo.

Octubre de 2015

1. Aplicar las actividades para conformar la Comunidad de Diálogo.

• Videograbación

• En el video se observa a los alumnos.
• Se puede observar la interaccion entre el docente y los alumnos.
• El audio es claro.
• La imagen es nítida y visible.

• Videos de la aplicación de las actividades para conformar la Comunidad de Diálogo.

Octubre- Nomviembre de 2015

1. Analizar las actividades para iniciar la Comunidad de Diálogo.

• Transcripciones de los videos.

• Contiene los nombres de los participantes.
• Menciona los diálogos exactos.
• Está separada por parrafos.

• Transcripciones de los videos de actividades para iniciar la Comunidad de Diálogo.

Noviembre de 2015

1. Realizar con los alumnos un reglamento con emoticones para la Comunidad de Diálogo.

• Videograbación
• Planeación

• Los emoticones son relevantes para los alumnos.
• Los emoticones son entendibles.
• La actividad tiene un propósito.
• En el video se observa a los alumnos.
• Se puede observar la interaccion entre el docente y los alumnos.
• El audio es claro.
• La imagen es nítida y visible.

• Videograbación y transcripcion de la actividad.
• Emoticones y reglamento realizado por los alumnos.

Enero de 2016

1. Realizar con los alumnos un mediador para dar turnos del habla dentro de la Comunidad de Diálogo.

• Videograbación
• Planeación

• El mediador es relevante para los alumnos.
• La actividad tiene un propósito.
• En el video se observa a los alumnos.
• Se puede observar la interaccion entre el docente y los alumnos.
• El audio es claro.
• La imagen es nítida y visible.

• Videograbación y transcripcion de la actividad.
• Mediador realizado por los alumnos.

Enero de 2016

PREGUNTA ESPECIFICA

1. ¿Cómo puedo elaborar una propuesta metodológica para implementar la Comunidad de Diálogo tomando en cuenta los conceptos, principios y contenidos del campo formativo de Exploración y Conocimiento del Mundo?

PROPÓSITO

Según la Guía para la Educadora, el campo formativo de Exploración y Conocimiento del Mundo “…se dedica, fundamentalmente, a favorecer en las niñas y los niños el desarrollo de las capacidades y actitudes que caracterizan al pensamiento reflexivo, mediante experiencias que les permitan aprender sobre el mundo natural y social.” (SEP, 2011, p.60)

La propuesta de Filosofía para Niños surge a finales de los años sesenta con la preocupación del profesor Mathew Lipman por las carencias de razonamiento que de inicio presentaban los estudiantes universitarios. Los trabajos escritos que le entregaban y el modo en que defendían sus argumentos por las discusiones en clase, reflejaban carencias en cuanto a su capacidad para ser analogías, inferencias y deducciones adecuadas, generalizaciones apropiadas, detectar errores de razonamiento, etc. (Echeverría, 2006, p.13)  

1. Elaborar una propuesta metodológica para implementar la Comunidad de Diálogo tomando en cuenta los conceptos, principios y contenidos del campo formativo de Exploración y Conocimiento del Mundo.