EXAMEN ASCENSO DE CATEGORIA 2015 EVALUACIÓN COMUNITARIA

UNIDAD O CENTRO EDUCATIVO: “La Salada”                          

CODIGO SIE: 81710117      NIVEL/AREA:  PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL

DISTRITO EDUCATIVO:  YACUIBA

DEPARTAMENTO:  TARIJA

DIRECTOR/A: CARLOS ARANDO CAMPOS

C.I. 5085291 PT.

FIRMA Y SELLO

N°

NOMBRES Y APELLIDOS

C.I.

FIRMA

1

MARIO ROCHA  SANCHEZ

1823060 TJA.

1.-

Describa brevemente el  Proyecto  Socio Productivo (PSP) y explique cómo se ha  planificado y como responde al contexto y a los lineamientos del Modelo  Educativo Sociocomunitario Productivo (MESCP)  

R.- El PSP de la U.E. “La Salada” titulado “Cuidemos nuestra salud consumiendo alimentos nutritivos y naturales que produce nuestra comunidad” en mérito a un proceso de análisis sobre las múltiples necesidades, potencialidades y vocaciones productivas del entorno con la participación de Autoridades, Padres-Madres de familia, estudiantes, profesores y Director, tomando en cuenta que además de la posesión de tierras adecuadas para la producción de alimentos, según datos estadísticos y la observancia de la realidad nos hace entender que hay mucha pobreza consecuentemente de desnutrición en nuestros niños y niñas, tras este análisis se está desarrollando este proyecto orientado a promover el cultivo de hortalizas, constituyéndose  estos en una fuente de alimentos sanos y nutritivos para la comunidad, además de utilizarlos frescos, evitando erogación de gastos en mercados para la compra de verduras, pero también posibilitando una fuente de empleo familiar en todo el  año. Una vez planificado, se desarrolló en coordinación con todos los participantes incluyendo autoridades ediles, haciendo que los requerimientos desde capacitación, provisión de herramientas y semillas sean pertinentes con la complementación oportuna de los docentes, estudiantes y PPFF en la preparación del suelo y cultivo   de especies que a la fecha ya se cosechó lechuga, perejil y rábano, preparando con los mismos sopas, segundos y ensaladas

2.-

Cuál ha sido el aporte de la Comunidad  de Producción y Transformación Educativa para la implementación de MESCP Fundamente su respuesta.

R.-El aporte de la Comunidad de Producción y Transformación Educativa en la implementación del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo fue sin duda muy importante, pudiéndose visibilizar desde el trabajo pedagógico que se despliegan con los estudiantes bajo la orientación de una planificación de clase redactada en forma clara en todos sus elementos curriculares, entre ellos objetivos holísticos que contempla el desarrollo de las cuatro dimensiones en base a un conjunto de contenidos tomando en cuenta los saberes locales y de nuestros ancestros que se desarrollan de forma articulada, asimismo el desarrollo de los momentos metodológicos se los realiza con actividades articuladas al PSP, contando con la participación del Director, profesores, estudiantes y PPFF muy cercana.

El material a utilizar como los analógicos, de la vida y producción son tomados en cuenta pero poniendo énfasis en el uso de medios y materiales que nos brinda el contexto con la intención de exponer la creatividad y mitigar gastos. Por otro lado el tipo de evaluaciones tanto del profesor, autoevaluación y evaluación comunitaria está permitiendo promover la conciencia de los estudiantes, la puesta en manifiesto el desarrollo de las cuatro dimensiones, la integración de los padres de familia en la educación con aportes, sugerencias y compromisos en el desarrollo del proceso pedagógico.

3.-

Analice como ha funcionado la Comisión Técnica Pedagógica en el marco del Reglamento de Evaluación, identificando  avances y dificultades (solo para Subsistema de Educación Regular).

R.-  En el periodo de planificación y organización antes del inicio de la gestión educativa 2015, entre las comisiones de la Unidad Educativa se previó la Comisión Técnico Pedagógica constituida por cuatro profesores, mismos que fueron organizados de manera interna refrendado bajo un acta y que a lo largo de estos dos bimestres se atendió casos relacionados particularmente de conducta expuestos en algunos casos directamente del Profesor guía a la CTP, remitiendo estos casos por medio de memorandos a la CTP para su tratamiento, pero en los dos casos se trabajó de forma conjunta en el diseño de estrategias en la atención de los casos, las  mismas que se caracterizaron por trabajar de la mano con los estudiantes, PPFF, OTB, CEC y profesionales entendidos en el tema, resultado de las acciones es el cambio de manera positiva de los estudiantes.

4.-

Describa como fue el seguimiento, apoyo y orientación de la dirección  de la unidad o centro educativo a la aplicación de los elementos del Currículo  del MESCP.

R.-El trabajo de apoyo y orientación de la Dirección de la Unidad Educativa en la aplicación de los elementos curriculares, fue un proceso constante, reflexivo, propositivo y práctico,  además en el trabajo dentro la Unidad Educativa, sesiones como las evaluaciones bimestrales sirvieron de mucho para ir ahondando más el compromiso respecto a los elementos curriculares, tales como en los objetivos holísticos, el orden de las dimensiones, la capacidad de integrar los contenidos en un solo objetivo holístico, los verbos a utilizar en los diferentes momentos metodológicos, las características de las actividades para cada uno de ellos, asimismo la nominación correcta de cada uno de los medios y materiales, bien trátense de producción, de la vida o analógicos, orientando que los mismos permitan un trabajo creativo en su uso, mitiguen gastos y sean transmisores potenciales de ideas y conceptos.

5.-

Identifique y explique 3 aciertos y 3 dificultades que se suscitaron en la gestión interinstitucional de la elaboración y aplicación del PSP.

R.- Entre los aspectos que sin duda podemos considerarlos como aciertos esta:

- La adecuada elección de la temática relacionada con la producción de hortalizas, tomando en cuenta que Yaguacua es un lugar bendecido con tierras muy fértiles, donde la gente si bien tiene conocimiento sobre el agro y producen potencialmente algunos productos, estos no van precisamente a formar parte de su alimentación cotidiana (como el maíz, maní, soya), entonces el consumo de hortalizas es cotidiano y muy determinante en nuestra salud alimentaria, que a la fecha ya se está cosechando, preparando muchos platos y llevando estas prácticas de producción de hortalizas a los huertos de cada hogar como parte estratégica de las actividades institucionales y la dimensión del decidir.

- Otro aspecto que es importante está relacionado con la organización y planificación participativa de la comunidad educativa en el desarrollo del  PSP, permitiendo además realizar las actividades de gestión de manera pertinente hacia las autoridades competentes como la Honorable Alcaldía Municipal en la provisión de herramientas, semillas y demás menesteres para la parte operativa del PSP, consecuentemente teniendo una respuesta oportuna.

- El contar con un terreno propio aunque reducido dentro la Unidad Educativa, está permitiendo que los estudiantes desarrollen sus actividades curriculares articuladas al SPS sin dificultad y al mismo tiempo un seguimiento más continuo a los sembradíos.

Los aspectos que se consideraría como dificultades tenemos:

-El lugar de procedencia de los docentes es diverso, algunos de lugares donde poca experiencia tuvieron con las hortalizas, otros de centros urbanos, influyendo de alguna forma en el desarrollo del PSP pero se está trabajando en su capacitación con programas de la HAMY.

-La participación aun limitada de los padres y madres de familia en el desarrollo del PSP es notoria, pero el trabajo de integración es constante por medio de compromisos entre docentes-PPFF y U.E. con las Autoridades que garanticen la participación de los PPFF en el quehacer educativo.

6.-

Describa los avances y dificultades de la participación de los padres y madres, familias y comunidad en el acompañamiento de los procesos de aprendizaje de las y los estudiantes en su unidad o centro educativo en la aplicación del MESCP.

Este es un aspecto muy importante que tomamos en cuenta para el desarrollo de las actividades en nuestra práctica docente, que las personas involucradas tengan su rol de participación, que se involucren, sean parte del proceso y sean actores fundamentales del proceso de aprendizaje.

Como maestros fuimos protagonistas de todo el proceso, desde el inicio hasta la conclusión de nuestra experiencia permaneciendo en constante relación y comunicación con los estudiantes y padres de familia, aplicando actividades que concreticen los objetivos, momentos metodológicos: práctica, teoría, valoración y producción. Podemos decir que nuestro trabajo nos impulsa a seguir trabajando, alimentando la participación de los padres de familia, rescatar y valorizar los saberes y conocimientos de los pueblos, buscar estrategias que mejore el nivel de aprendizaje de nuestros estudiantes.

La participación de los niños y niñas en el proceso de la práctica educativa ha generado que produzcan nuevos conocimientos en base a su experiencia que portan de su cultura, dándole valor  a lo que aprenden en su vida familiar y  comunitaria.

La participación de los padres de familia en los procesos educativos fue algo que nos llamó mucho la atención porque en otros años no se veía casi la visita de los padres de familia a la Unidad educativa. Con la implementación del proyecto socio productivo hemos logrado que se involucren en las actividades escolares que realizan sus hijos. Sin embargo podemos decir que la actitud de los padres de familia nos llena de satisfacción, porque estamos logrando poco a poco que el aprendizaje de los estudiantes sea más comunitario donde interactúa y valoriza los conocimientos de su cultura.

1.-

Describa 5 acciones del PSP que se articulan al desarrollo curricular del proceso enseñanza aprendizaje.

-En el contexto es  necesario que  las y los estudiantes aprendan a valorar la importancia que tienen  las plantas de hortalizas en su salud. Es necesario  establecer  la metodología de la teoría con la práctica. A través de la reflexión crítica respecto a las actividades realizadas en los procesos pedagógicos.

-Reconocer como la Madre Naturaleza puede educar a los estudiantes y cómo es posible vincular la teoría con la práctica ya que este es uno de los principales objetivos de la Ley Avelino Siñani – Elizardo Pérez.

-La articulación del PSP es un modo de producir conocimientos desde una visión transformadora que puede permitir la integración de los padres de familia, estudiantes, autoridades y docentes de la Unidad Educativa.

-Desarrollo y práctica  del  trabajo Sociocomunitario. Las actividades del PSP se las integraron de manera articulada con todas las planificaciones pedagógicas en el proceso enseñanza aprendizaje.

-Todas las actividades se trabajaron  orientadas  a promover el cultivo de hortalizas, constituyéndose  estos en una fuente de alimentos sanos y nutritivos para lograr en los estudiantes una buena salud y que respondan bien en sus estudios.

2.-

Que actividades se han desarrollado en la aplicación de las orientaciones metodológicas: práctica-teoría valoración-producción, qué aciertos y dificultades tuvieron en la aplicación de la misma y como se desarrollaron éstas.

Dentro de los campos de saberes y conocimientos se desarrollaron las siguientes competencias que con el transcurso del tiempo se fueron logrando:

Que los estudiantes tomen mayor conciencia sobre la realidad en que viven.

Se Generó acercamientos sistemáticos a la actividad técnica tecnológica en los procesos productivos locales.Trabajaron su propio huerto escolar.

Se tomó en cuenta en todo el proceso educativo la práctica en actividades de investigación que realizaban los estudiantes a personas antiguas de la comunidad sobre sus conocimientos.

En la teoría se relacionó con todas las informaciones que recababan los estudiantes articulando con los contenidos por desarrollar para lograr de esta manera fortalecer sus aprendizajes.

En lo que concierne a la valoración se logró en los estudiantes concientizar sobre lo cuán importante es rescatar los conocimientos de nuestros antepasados para así, de ellos partir en su formación de sus conocimientos.

En la producción se evidencio que los estudiantes son muy creativos y prolijos en sus producciones ya presentaban sus trabajos de manera eficiente y coherente con todo lo que aprendían.

Entre las dificultades que se tropezaron fue que costo lograr en los estudiantes el espíritu de responsabilidad y concientización por practicar la investigación y lograr ser ellos mismos los protagonistas de su aprendizaje.

3.-

Explique cómo se ha realizado la Evaluación Comunitaria en el desarrollo de los procesos de enseñanza aprendizaje.

Desarrollo y procedimientos de la evaluación comunitaria.

En la primera reunión de madres y padres de familia, y como parte de las actividades de la planificación anual,  el Director de la Unidad Educativa socializa la evaluación comunitaria. En ella, enfatiza tres aspectos importantes:

Primero, que en el desarrollo del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo no sólo es evaluado la o el estudiante, sino que todas y todos somos sujetos de evaluación.

Segundo, el propósito es el de mejorar los procesos educativos con el compromiso y aporte detodas y todos y se orienta por los logros alcanzados por las y los estudiantes en cuanto al ObjetivoHolístico de Bimestre.

Tercero: se realiza  cuando la o el maestro considere necesario abordar las dificultades y problemas identificados en las y los estudiantes.La organización de la evaluación comunitaria de bimestre se la hace  la bajo la siguiente  agenda:

Explicación de los alcances de la evaluación comunitaria y el desarrollo de las dimensiones planteadas en los Objetivos Holísticos del bimestre.

Informes: de la CTP (Comisión Técnico Pedagógica), de la o el maestro, asesor o asesora, de curso, representante de madres y padres de familia y estudiantes.

Consideración de los informes. Elaboración y lectura del Acta de Conclusiones o acuerdos.

Tanto el orden de presentación de informes como el de su consideración serán previo consenso.

4.-

Identifique y explique 10 criterios que aportan a la autoevaluación del desarrollo curricular, además de las dificultades que se presentaron  en la aplicación de esta modalidad de evaluación (solo para Subsistema de Educación Regular)

1) Al empezar la gestión escolar, la o el maestro y las y los estudiantes reflexionan todo lo referente al desarrollo de capacidades, cualidades y potencialidades (dimensiones Ser - Saber - Hacer - Decidir), que deben desarrollarse durante la gestión.2) Luego de esta actividad, la maestra o maestro explica los instrumentos y procedimientos que seutilizarán para realizar la autoevaluación.3) El cuaderno de autoevaluación, que puede ser la agenda de la o el estudiante.4) En este cuaderno de uso personal cada estudiante durante el bimestre registrará las manifestaciones y/o puesta en práctica de cada una de las dimensiones (Ser - Saber - Hacer – Decidir).5) En el SER: la o el estudiante reflexiona y registra las actividades más importantes de la práctica valores (cooperación,solidaridad, comprensión, ayuda mutua, responsabilidad y otros) y actitudes (reflexivo, crítico, dialógico…)6) En el SABER: la o el estudiante reflexiona y registra la comprensión de los saberes y conocimientos desarrollados.7) En el HACER: se registra la práctica, aplicación y utilidad de los saberes y conocimientos desarrollados.8) En el DECIDIR: se registra el tipo de acciones asumidas en beneficio del bien común.9) Se recomendará que la y el estudiante se habitúen a llevar el registro de sus actividades, que sinduda contribuirán a una formación más adecuada.

10) El aporte más importante es que  la o el estudiante realiza su autoevaluación cualitativa registrando en su cuaderno de autoevaluación la manifestación y práctica de las dimensiones señaladas en el objetivo holístico del bimestre.

5.-

Como y que actividades se han efectuado para evaluar las dimensiones vivenciales de ser humano: ser, saber, hacer y decidir en el marco de la visión integral y holística del MESCP.

Una evaluación permite, en el fondo, producir conocimientos en torno al proceso educativo y a sus resultados.

La evaluación de la dimensión del Ser

En el Ser se evalúa el conocimiento, el desarrollo y la práctica de los principios, valores y actitudes que se trabajan durante los procesos educativos en los cuatro campos de saberes y conocimientos y se las evalúa de la misma manera que las otras dimensiones.

Evaluación de la dimensión del Saber

La evaluación del Saber valora el logro de los objetivos holísticos a través de los contenidos desarrollados.

Evaluación de la dimensión del Hacer

En el Hacer se valora la aplicación, uso, manejo y práctica de los conocimientos para la solución de problemas a partir del análisis, comprensión y reflexión de los saberes teóricos o prácticos, la manifestación práctica de las habilidades y destrezas en cuestiones materiales e inmateriales.

Evaluación de la dimensión del Decidir

Esta dimensión nos lleva a preguntarnos cómo desde la educación estamos incidiendo en las transformaciones de nuestro espacio educativo comunitario, en la Unidad Educativa y en la comunidad bajo el sentido de generar condiciones de vida más equitativas, de convivencia armoniosa entre los seres humanos, la naturaleza y el cosmos, esto es, de respeto a la vida. Se trata de valorar el impacto social del proceso educativo desarrollado, la incidencia de la educación en la transformación de la comunidad en cuanto al logro del objetivo holístico.

6.-

7.-

Explique cómo y en que la educación inclusiva está contribuyendo a la aplicación del MESCP.

R.-La educación inclusiva es un modelo educativo que busca atender las necesidades de aprendizaje de todos los niños, jóvenes y adultos con especial énfasis en aquellos que son vulnerables a la marginalidad y la exclusión social. La educación inclusiva es considerada como un proceso que toma en cuenta y responde a las diversas necesidades asociadas a la discapacidad y al ambiente, pero no exclusivamente a ellas. Es por esta razón  que las escuelas deben reconocer y responder a las diversas necesidades de los estudiantes sin distinción  de raza, fe o condición social y cultural.Aunque el concepto de educación inclusiva puede asociarse a una respuesta educativa que integre en las escuelas comunes a los niños y niñas con capacidades especiales; el término es más amplio, y hace referencia a una transformación progresiva de los sistemas educativos, orientada a que los mismos provean una educación de calidad a todas las personas por igual y adaptada a la diversidad.

Describa los avances logrados y las dificultades presentadas en su Unidad o Centro Educativo en la aplicación de la educación técnica tecnológica productiva en el marco de MESCP.

R.-Los avances logrados dentro del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo metodológicamente se concretaron  en cuatro criterios:

-Se logró una educación en la práctica, que se expresa en la experiencia (vivencia) y la experimentación (contacto directo con la realidad).

-Construcción teórica que reflexione, re-semantice, elabore, sistematice y organice contenidos pertinentes y nuevos.

-Valoración como resultado del momento práctico y teórico, que facilito la autoevaluación del desarrollo de las capacidades, habilidades y destrezas aplicadas a la vida en cuanto a su uso y pertinencia.

-En lo productivo, se logró que se  integre la práctica, teoría y valoración en actividades y procedimientos que enriquecieron  y contextualizaron los contenidos y las actividades de implementación de manera estrecha a su experiencia y a las necesidades específicas del contexto.

Dentro de las dificultades presentadas en la unidad educativa son:

-Falta de conocimiento íntegro del nuevo modelo educativo.

-Rechazo al cambio en algunos docentes.

- Temor al cambio en cuanto a la revolución educativa.