El Taller de Comprensión Lectora
Enviado por ajsfjdj • 12 de Octubre de 2022 • Práctica o problema • 1.944 Palabras (8 Páginas) • 65 Visitas
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE BOLÍVAR
Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades
Coordinación de Humanidades
H01A Taller de Comprensión Lectora
Docente: Jose Carlos García Martínez
Correo electrónico: garciajo@utb.edu.co
Horas de clase: 3 horas semanales
Enfoque, metodología y evaluación
- Enfoque y contenido
El Taller de Comprensión Lectora hace parte de los cursos del Componente de Lectura y Escritura, a cargo de la Coordinación de Humanidades, y está integrado en las mallas curriculares de los programas de pregrado de la UTB. Con este curso se busca brindar herramientas para que el estudiantado fortalezca las habilidades cognitivas que permiten la comprensión lectora. Entonces, el Taller proporciona herramientas para fortalecer los procesos de comprensión, interpretación y evaluación de textos -continuos y discontinuos-, especialmente argumentativos.
En ese sentido, a través de distintos ejercicios de lectura, que serán guiados por el/la docente y se irán complejizando a medida que avanza el curso, se apunta a que los estudiantes: (1) identifiquen y comprendan las ideas o eventos presentados en los textos que leen; (2) reconozcan la estructura de los textos leídos y comprendan cómo se articulan sus partes para darles sentido; (3) se ejerciten en la realización de ejercicios de reflexión a partir de los textos que leen y también cuenten con las herramientas para evaluar lo planteado en estos.
Si bien esto parte del abordaje de textos expositivos, narrativos y argumentativos, se enfatiza en estos últimos en aras de fortalecer las capacidades deliberativas y argumentativas del estudiantado. En ese sentido, se espera que al finalizar el curso, sean capaces de evaluar la validez de argumentos usados para sostener una tesis, puedan rastrear información implícita (como supuestos o implicaciones), reconozcan las estrategias discursivas (argumentativas/ retóricas), y puedan relacionar lo planteado en el texto con el contexto más amplio.
El curso se divide en las siguientes unidades:
- Pautas para leer críticamente
- Los textos argumentativos y sus características
- Evaluar los argumentos: identificar estrategias discursivas y detectar falacias
- “Responder a los textos”: escribir a partir de la lectura
II. Metodología
Taller de Comprensión Lectora es un curso teórico-práctico articulado en el diálogo entre sesiones magistrales -en las que se presentan los fundamentos conceptuales para mejorar los procesos de lectura-, el análisis colectivo/colaborativo de textos en función de las herramientas vistas y la realización de talleres individuales o grupales de aplicación de lo aprendido. En ese sentido, implica el abordaje y análisis crítico de textos desde el diálogo sostenido y dinámico entre el/la docente y el estudiantado.
Estrategias didácticas para usar.
-Charlas magistrales
-Guía de lectura
-Comprobaciones de lectura tipo Saber Pro
-Talleres individuales y grupales
III. Evaluación
En el curso, la evaluación se entiende como procesual y dialógica. Por tanto, las actividades se irán complejizando gradualmente mientras avanza el semestre. A continuación, se presentan los porcentajes correspondientes a las actividades:
Corte | Actividades y porcentajes por corte | Fecha de reporte de notas | Porcentaje en la nota final del curso |
1er |
| Semana 6/ Banner | 30% |
2do |
| Semana 11/ Banner | 35% |
3ro |
| Semana 17/ Banner | 35% |
Importante:
1. Los trabajos escritos serán revisados con el programa de rastreo de similitud Turnitin.
2. Si se presenta fraude o plagio en alguna de las actividades, se procederá de acuerdo con el Reglamento Estudiantil de la UTB: se calificará la actividad con “cero, punto, cero” (0.0) y se remitirá el caso al comité curricular que corresponda.
IV. Programa y lista de lecturas
Corte 1 | ||
Semana Banner | Actividades | Tareas |
1 | 1 hora: Presentación del sílabo (contenido temático/metodología/ evaluación del curso) y del/de la docente. 2 horas: ¿Qué es leer críticamente y por qué es importante aprender a hacerlo? -Leer las líneas -Leer entre líneas -Leer más allá de las líneas Materiales de apoyo: Cassany D (2017). Más que leer, se trata de comprender. https://www.youtube.com/watch?v=Q1TEzKSVTB4 Cassany, D. (2006). Tras las líneas. Sobre la lectura contemporánea, pp. 21-43 (https://media.utp.edu.co/referencias-bibliograficas/uploads/referencias/libro/295-tras-las-lneaspdf-WB5V4-articulo.pdf) | Leer materiales en semana 2 de SAVIO:
Descargar o imprimir: guía de lectura del curso. |
2 | 1 hora: ¿Cómo leer en el curso? exploración de la guía de lectura: -Reconstruir el contexto y los referentes: ¿quién es el autor/a del texto? ¿Qué tipo de texto es o cuál es su género? ¿Cuál es el contexto de circulación del texto? ¿Qué conocimientos previos tengo? -Identificar las ideas (principales y secundarias) o los eventos, y conceptos claves del texto -Registrar la información: elaborar esquemas o redactar resúmenes. 2 horas: Aplicando lo aprendido -Responder, en parejas, la guía de lectura, a partir de uno de los textos cortos asignados en SAVIO (semana 2) - Socialización grupal de la actividad. - Revisión y aclaración de dudas. Materiales de apoyo: guía de lectura crítica del curso, textos cortos proporcionados por el/la docente (tira cómica, cuento, texto expositivo). -Cubides Ávila, C.P., Rojas Higuera, M., Cárdenas-Sole, R-N. (2017). Lectura Crítica. Definiciones, experiencias y posibilidades. | Leer: “Exposición/ explicación” (Padilla, C., 2010)- SAVIO |
3 | 1 hora: ¿Cuáles son las características de los textos expositivos y cómo se diferencian de los argumentativos? 2 horas: Los textos expositivos: estructura y propósitos comunicativos (informar, describir, definir, explicar comparar, etc.) Materiales de apoyo: Constanza Padilla (2010, “Exposición/explicación”/ “Exposición, explicación y argumentación”) -Textos expositivos cortos. | Leer: Textos expositivos cortos proporcionados por el/la docente (SAVIO) |
4 | 1 hora: Lectura guiada por el/la docente para identificar propósito comunicativo, tema e ideas principales de un texto expositivo corto. 2 horas: Actividad evaluativa #1: taller en parejas: identificación del propósito comunicativo, tema e ideas principales de un texto expositivo corto proporcionado por el/la docente. Materiales de apoyo: Constanza Padilla ( 2010, “Exposición/explicación”); textos expositivos cortos proporcionados por el/la docente; guías de trabajo #1 y #2 | Actividad evaluativa #2: taller individual (SAVIO) |
5 | 1 horas: ¿Cómo registrar lo comprendido?: los esquemas para organizar ideas (mapa conceptual, esquema conceptual, línea de tiempo y cuadro comparativo) 2 horas: Aplicando lo aprendido: elaboración por grupos de esquemas de organización de ideas de un texto asignado por el/la docente. Materiales de apoyo: Constanza Padilla (2010, “¿Cómo dar cuenta de la comprensión de los textos expositivos?”), textos expositivos cortos proporcionados por el/la docente. | Actividad evaluativa #3: Cuestionario de comprensión lectora tipo SABER PRO (individual-SAVIO) |
Corte 2 | ||
6 Reporte de notas corte 1 | 3 horas: Aplicando lo aprendido: presentación y revisión colectiva de esquemas de organización de ideas de un texto asignado por el/la docente. Materiales de apoyo: Constanza Padilla (2010, “¿Cómo dar cuenta de la comprensión de los textos expositivos”?), textos expositivos cortos. | Leer: Padilla, (2010-“¿Argumentar? ¿Cuándo?¿Por qué? ¿Para qué? ¿Cómo?”) SAVIO |
7 | 1 hora: ¿Qué es argumentar? ¿Por qué argumentamos? ¿En qué contexto lo hacemos? 2 horas: Las posturas comunicativas en la argumentación: estratégica, divergente y convergente. // Las virtudes intelectuales//La perspectiva pragmadialéctica. Materiales de apoyo: Constanza Padilla (2011, Cap.1. “¿Argumentar?¿Cuándo?¿Por qué? ¿Para qué? ¿Cómo?”) | Leer: Díaz, Álvaro (2002, “La estructura del argumento”)- SAVIO |
8 | 1 hora: La estructura de un argumento: cuestión, tesis, premisas o razones, datos, garantes, concesión, refutación. 2 horas: Aplicando lo aprendido: lectura conjunta de un texto argumentativo corto (columna de opinión completa) para identificar; cuestión, tesis, razones y rastrear si incluye concesiones y refutaciones. Materiales de apoyo: Díaz, Álvaro (2002, “La estructura del argumento”) | Actividad evaluativa #4: taller individual (SAVIO) - Identificación de: cuestión discutida y tesis defendida en una columna de opinión. |
9 | 1 hora: ¿Qué tipos de tesis existen? ¿Cómo evaluar una tesis? 2 horas: ¿Qué es “sustentar” la tesis? ¿Cómo hacerlo?: razones o premisas y garantes Materiales de apoyo: Díaz, Álvaro (2014, “La tesis del ensayo académico”). / Diaz, Álvaro (2014, “Las razones”)/ Textos argumentativos cortos proporcionados por el/la docente (columnas de opinión o ensayos cortos) | Leer: Padilla, Constanza (2011, “La argumentación: niveles de análisis” (SAVIO) |
10 | 1 hora: ¿Qué es “sustentar” la tesis? ¿Cómo hacerlo? : razones o premisas y garantes 2 horas: Actividad evaluativa #5 (parejas): lectura de un texto argumentativo (columna de opinión o ensayo corto) e identificación de la cuestión, la tesis (y su tipo) y fundamentación. Materiales de apoyo: Diaz, Álvaro (2014, “Los garantes”/ “Las razones”) Padilla, Constanza (2011, cap. 2- “La argumentación: niveles de análisis”) | Actividad evaluativa #6: Cuestionario de comprensión lectora tipo SABER PRO (SAVIO) |
Corte 3 | ||
11 | 1 hora: Tipos de argumentos: Mediante ejemplos// por analogía/ De autoridad/De causalidad 2 horas: Aplicando lo aprendido: identificar colectivamente los tipos de argumentos en un texto proporcionado por el/la docente. Materiales de apoyo: Padilla, Constanza (2011, “La argumentación: niveles de análisis”) | Leer: Diaz, Álvaro (2014, La refutación de un argumento) |
12 | 1 hora: Dialogar con la postura contraria: ¡Conceder y refutar no es obligatorio pero sí necesario! 2 horas: Aplicando lo aprendido: identificar colectivamente las concesiones y las refutaciones en un texto argumentativo proporcionado por el/la docente. Materiales de apoyo: Diaz, Álvaro (2014, “La refutación de un argumento”/ “La solidez de un argumento) | Leer: Diaz, Álvaro (2014, Las argucias argumentativas) |
13 | 3 horas: ¿Cuándo hay problemas argumentativos?: ¿Qué son las falacias argumentativas y cómo evitarlas? Materiales de apoyo: Diaz, Álvaro (2014, “Las argucias argumentativas”) Padilla, Constanza (2011, “¿Cómo dialogar argumentativamente?”) | |
14 | 1 hora: Evaluando un texto argumentativo: identificación de falacias 2 horas: Actividad evaluativa #7: taller en parejas “Evaluando la argumentación en un texto/identificación de falacias”. Materiales de apoyo: Díaz, Álvaro (2014, Las argucias argumentativas) Padilla, Constanza (2011, ¿Cómo dialogar argumentativamente?) | |
Receso semana octubre | ||
15 | 1 hora: “Responder a los textos”: escribir a partir de la lectura crítica: ¿Cómo generar ideas, oralmente o por escrito, a partir de la lectura de otro texto?/ Rastrear intertextualidad y evaluar lo planteado en el texto leído/ Sustentar nuestras ideas.
2 horas: Aplicando lo aprendido: socialización de los ejercicios de escritura de los/as estudiantes “responder por escrito a un texto argumentativo”. // Comentarios y sugerencias del/de la docente. | Actividad evaluativa #8: Cuestionario de comprensión lectora tipo SABER PRO (SAVIO) Realización de la actividad evaluativa final. |
16 | Entrega de actividad evaluativa final: texto reflexivo - de 500 a 700 palabras- en donde evidencie el ejercicio de lectura crítica del texto argumentativo proporcionado por el/la docente. Materiales de apoyo: Guía de trabajo #9- SAVIO | |
Semana 17: reporte de notas corte 3 |
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