PLANIFICACIÓN SEMANAL DE ESPAÑOL. GRADO: 3°

TIEMPO

Semana 1. Del 2 al 6 de noviembre.

BLOQUE

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

Elaborar un folleto para informar acerca de un tema de seguridad.

TIPO DE TEXTO

Expositivo

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

REFERENCIAS

• Libro de texto. Páginas 38 a la 44.
• Folletos diversos.

Hojas blancas.

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXIÓN

MATERIAL DIDÁCTICO

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Conoce la función y las características gráficas de los folletos y los emplea como medio para informar a otros.

• Identifica e integra información relevante de diversas fuentes.

• Usa títulos y subtítulos para organizar y jerarquizar información.

• Infiere el significado de palabras desconocidas a partir de la información contextual de un texto.

• Encuentra patrones ortográficos en palabras derivadas de una misma familia léxica.

Comprensión e interpretación

• Información contextual para inferir el significado de palabras.

Búsqueda y manejo de información

• Información relevante sobre un tema.

• Índices, títulos y subtítulos para localizar información específica.

Propiedades y tipos de textos

• Función y características de los folletos.

• Diagramas o cuadros para resumir y ordenar información.

• Títulos y subtítulos para organizar información.

• Tamaño y tipo de letra en folletos.

• Apoyos gráficos en textos informativos (imágenes, tablas, gráficas).

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía

• Patrones ortográficos en palabras derivadas de una misma familia léxica.

• Uso de diccionarios y glosarios.

Discusión en grupo sobre situaciones de peligro a las que estén expuestos en su localidad (riesgos climáticos, de salud, entre otros).

• Selección de un tema para elaborar un folleto informativo.

• Lista con las características de folletos informativos analizados en el salón (organización gráfica, textos, ilustraciones, tamaños de letra).

• Discusión sobre las estrategias empleadas para localizar y resumir información en los textos leídos.

SECUENCIA DIDÁCTICA

Lo que conocen los niños. Página 39.

• Comentaré con el grupo ¿cuáles son las enfermedades y los accidentes que les han ocurrido?, ¿han sufrido lesiones?, ¿les quedaron cicatrices?, etc.
• Escribirán  en el  cuaderno alguna experiencia que hayan tenido por alguna enfermedad o accidente, y escribir cómo la hubieran evitado.
• Por turnos, leerán  en voz alta lo que escribieron. Anotarán  en el pizarrón una lista de las enfermedades y los accidentes que se mencionen.
•  Formarán  equipos tomando en cuenta el interés por investigar y difundirán  cómo prevenir un riesgo.
• Cada equipo investigará un tema diferente para elaborar un folleto que compartirán con el resto del grupo.
• Cada equipo escoge un folleto y responde lo siguiente: ¿de qué tema trata?, ¿cómo lo supieron?, ¿cómo está distribuido el texto?, ¿cómo son las ilustraciones, el tipo de letra y sus colores?

Cómo son los folletos. Páginas 40 a la 43.

• Leerán  el folleto de las páginas 40, 41 y 42 sobre los ciclones. Comentarán  con los compañeros si éstos ayudan a prevenir una situación de riesgo y el por qué.
• Elaborarán  con el equipo otra lista de las características que tendrían que considerar para hacer su propio folleto.
• Por equipo, escogen un tema a desarrollar en su folleto, realizando ajustes, cambiar opiniones o sugerir otro tema, sin olvidar el objetivo de investigar cómo se previene una situación de riesgo.

A buscar la información. Página 44.

• Con la información obtenida, buscar en la biblioteca títulos de materiales, revisar índices, para  elegir la información que les convenga a su investigación.

• Reunirán  folletos sobre el tema elegido, pueden acudir a departamentos de protección civil, bomberos o cruz roja.

Mi diccionario. Página 44.

• Continuarán explorando el material para localizar la información que les sea útil y anotarla en su cuaderno.
• Investigarán  en un diccionario todas las palabras o conceptos en los que tengan dudas.

Comparte experiencias. Página 44.

Cada equipo expone frente al grupo dónde hallaron las respuestas a su investigación: muestra el libro, revista, folleto o material. Comentarán la importancia del uso de índices, títulos y subtítulos como auxiliares en la búsqueda de información.

OBSERVACIONES Y ADECUACIONES