Planificación Semanal 4to. Grado

CASTELLANO

Clase 1: Comprensión Escrita (se usa cuadernillo Lengua Materna páginas del 71 al 74)

Temas: Significado de palabras y Expresiones; Tema del texto; Formato del texto; Secuencia de ideas

Prelectura: Observamos con atención la imagen de un ave. Describimos sus características más resaltantes (ejercicio 1, pág. 71). La maestra anota nuestras expresiones en la pizarra. Formulamos hipótesis sobre el contenido del texto que vamos a leer.

Lectura: Leemos en silencio el texto “Chaha”. Escuchamos la lectura de la profesora y leemos en voz alta con ella. Comentamos el contenido de la lectura respondiendo preguntas (ejercicio 3, pág. 73). Analizamos el significado de palabras y expresiones empleando el diccionario y leyendo en forma analítica fragmentos de la lectura (ejercicios 1 y 2 pág. 73). Volvemos a leer el texto y comentamos acerca del tema. Reconocemos que tema es diferente a idea central, ya que el tema se refiere al asunto del cual se habla en la lectura e idea principal es el eje sobre el cual gira el texto. Reconocemos que el tema es “el origen del chahâ” y la idea principal sería “el castigo a dos jóvenes por ser egoístas con el agua”. Realizamos ejercicios para reconocer que el texto tiene la intención de narrar un hecho ya que cuenta una historia ficticia. Identificamos que es una leyenda porque narra una historia fantasiosa para referirse a un hecho real. Comentamos otras leyendas conocidas: Curuzú Isabel, Ka´a, etc.

Postlectura: Investigamos otras leyendas y preparamos un pequeño álbum de las mismas con imágenes y el texto que contiene leyenda. Presentamos los trabajos y creamos un rincón de leyendas paraguayas.

Castellano

Texto: Chahâ.

1. Explico el significado de las siguientes expresiones conforme al sentido del texto.

Realizar ejercicio 2 de la página 73 del cuadernillo

2. Respondo.

Realizar el ejercicio 3 de la página 73 del cuadernillo

3. Ordeno los hechos de acuerdo al orden en que sucedieron.

Realizar ejercicio 8 de la página 74

4. Grafico lo que ocurrió para que exista el chahâ.

Clase 2: Gramática.

Tema: Pretérito imperfecto y pretérito perfecto.

Recordamos los tiempos verbales aprendidos, conjugando la palabras “escribir” en la pizarra. La profesora nos pregunta qué hicimos ayer en nuestras casas. Decimos nuestras experiencias y luego nos pregunta qué cosas hicimos una sola vez y qué hicimos varias veces. Anota nuestras respuestas en el pizarrón colocando en las columnas correspondientes. (por ejemplo)

Una vez en el día Varias veces en el día

Desayunar

Comer

Dar de comer a los animales

Jugar partido (José) Ver tele

Andar en bicicleta

Jugar partido

Correr (Luis)

La profesora escribe una oración conjugada con uno de los verbos: jugar. Escribe dos oraciones diferentes: “Ayer José jugó partido.”; “Ayer Luis jugaba partido”. Descubrimos la diferencia en el verbo conjugado de jugar. Deducimos mediante la explicación de la maestra que el verbo pretérito perfecto se emplea para designar una acción que ocurrió una sola vez en un momento determinado del pasado, y el verbo pretérito imperfecto si esa acción ocurrió varias veces. Conjugamos el verbo JUGAR en ambos tiempos y reconocemos las diferencias en sus conjugaciones: jugué/jugaba; jugaste/jugabas; jugó/jugaba; jugamos/jugábamos; jugasteis/jugabais; jugaron/jugaban. Realizamos conjugaciones con los verbos: amar, comer y vivir en tiempos pretérito perfecto y pretérito imperfecto.

Castellano

Tiempos verbales: pretérito perfecto y pretérito imperfecto.

1. Escribo estas oraciones en pretérito perfecto:

a. Mi mamá prepara un postre.

...................................................................

b. El perro comió una pedazo de carne.

...................................................................

c. Julio cantó en el festival.

...................................................................

2. Escribo las oraciones en pretérito imperfecto.

a. Los gatos comen ratones.

........................................................

b. La profesora escribe en la pizarra.

................................................................

c. Yo miro por la ventana.

...................................................

3. Conjugo en pretérito perfecto y pretérito imperfecto:

tomar beber salir

Clase 3: Ortografía.

Tema: Uso de la coma.

Leemos un breve texto presentado por la profesora. Analizamos los lugares donde se usa la coma:

Cerca de la ciudad hay un hermoso criadero de peces. Luis, Carlos, Jaime, Ramón y yo iremos a pescar.

Llevaremos fruta, pan, galletas, agua y carne. Pescaremos, jugaremos, cantaremos y contaremos chistes. ¡Cómo nos vamos a divertir!

Identificamos en el texto cómo se usa la coma y reconocemos que se coloca cuando se citan varios elementos que al final se usa la letra Y. Realizamos algunos ejercicios en la pizarra y la maestra nos aclara el uso de la coma:

“En la panadería venden galleta palito pan rosquita y pan dulce.” “En el mercado compré tomate locote cebolla y papa.”

Concluimos que la coma se emplea para nombres que forman parte de una enumeración y que al terminar se usa la “y”.

Castellano

Uso de la coma.

1. Completo la frase.

La............................se usa para separar los nombres que forman parte de una enumeración. Para terminar la enumeración se usa la y.

2. Escribe seguidas estas oraciones. Usa las comas y los puntos.

• Catalina Tomás Lourdes y Alberto están en la playa

• Ellos juegan en la arena con las cubetas las palas los rastrillos y las carretillas

• Irma Noé Ana y Heriberto invitaron a sus amigos a una fiesta

3. Escribo las oraciones. Coloco las comas y las y donde corresponde.

• Sonia fue a Belén Loreto Horqueta.

• Me gustaría ir a Caacupé Asunción Encarnación..

• En la calle vimos camiones autos bicicletas.

Clase 4: Gramática (cuadernillo Lengua Materna pág. 76 y 77)

Tema: Conectores.

La profesora presenta en la pizarra dos enunciados y leemos oralmente (ejercicio 1, pág. 76). Reconocemos las palabras subrayadas. La maestra borra ambas palabras y nos pide volver a leer el texto. Determinamos que la lectura de ambas oraciones parece que se corta, que una parte no se relaciona con la otra. La maestra nos explica que las palabras borradas conectan una parte de la oración con otra

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