PRÁCTICA SOCIAL DE LENGUAJE: REALIZAR UNA CRÓNICA DE UN SUCESO

ESCUELA:

SECUNDARIA TÉCNICA  No. 129

ASIGNATURA:

ESPAÑOL

GRADO QUE SE ATIENDE.

2º A, B.  

TRIMESTRE III

FECHA DE REALIZACIÓN:

DEL 24 DE ABRIL AL  17  DE MAYO

MTRO.:

SILVIA POBLANO

PRÁCTICA SOCIAL DE LENGUAJE:

REALIZAR UNA CRÓNICA DE UN SUCESO.

TIPO DE TEXTO:

NARRATIVO.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

• EMPLEAR EL LENGUAJE PARA COMUNICARSE Y COMO INSTRUMENTO PARA APRENDER.
• IDENTIFICAR LAS PROPIEDADES DEL LENGUAJE EN DIVERSAS SITUACIONES COMUNICATIVAS.
• ANALIZAR LA INFORMACIÓN Y AMPLIAR EL LENGUAJE PARA LA TOMA DE DESICIONES.

AMBITO(S):

ESTUDIO.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

• CONOCE LAS CARACTERÍSTICAS Y FUNCIÓN DE LA CRÓNICA.
• EMPLEA REFERENCIAS DE TIEMPO, ESPACIO Y PERSONA AL REDACTAR UNA CRÓNICA.
• EMPLEA RECURSOS LINGÜÍSTICOS Y DISCURSIVOS AL REDACTAR UNA CRÓNICA.

TEMA(S) DE REFLEXION:

1. COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN.

• Tipo de lenguaje y temas abordados en la crónica.
• Orden cronológico de la información.
• Referencias de tiempo, espacio y persona.

1. BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN.

• Información de distintas fuentes para integrar la descripción de un suceso.

1. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO.

• Características y función de la crónica.

1. ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS.

• Recursos lingüísticos que expresan sucesión, simultaneidad y causalidad.
• Tiempo pasado para narrar los sucesos y el copretérito para describir situaciones.
• Contraste entre funciones semánticas del presente simple del indicativo: habitual, histórico, atemporal.
• Adjetivos, participios y aposiciones en la descripción de personas.
• Estructura y funciones del complemento circunstancial.
• Uso de expresiones sinónimas y pronombres para referirse a los objetos que aparecen en un texto.

ACTIVIDADES PERMANENTES:

VELOCIDAD, COMPRENSIÓN Y FLUIDEZ LECTORA.

PRODUCCIONES PARA EL DASARROLLO DEL PROYECTO.

• LECTURA DE CRÓNICAS.
• DISCUSIÓN SOBRE LAS CRÓNICAS PARA ELABORAR UN ESQUEMA CON SUS CARACTERÍSTICAS.
• DISCUSIÓN SOBRE SUCESOS DE INTERÉS PERSONAL PARA LA ELABORACIÓN DE CRÓNICAS.
• RECUPERACIÓN DE INFORMACIÓN SOBRE EL SUCESO A TRAVÉS DE NOTAS.
• PLANIFICACIÓN DE LA CRÓNICA.
• BORRADORES DE LAS CRÓNICAS QUE CUMPLAN CON LAS CARACTERÍSTICAS DE TIPO TEXTUAL.

PRODUCTO FINAL:

• CRÓNICA DE UN SUCESO RELEVANTE PARA COMPARTIR.

TIEMPO

ACTIVIDADES A REALIZAR

RECURSOS

OBSERVACIONES

1°,  2°  y  3°

Sesión.

MOTIVACIÓN.

• El docente presenta el proyecto para su análisis y adecuación.
• El profesor desarrolla una dinámica grupal “Así me siento”  pág. 290.
• El catedrático inicia la clase mediante unas preguntas generadoras de ideas. ¿Qué es una crónica? ¿cuáles son sus características?  ¿Cuál es el significado de la palabra crónica?  ¿Qué son las palabras sinónimas y para qué se utilizan?

DESARROLLO.

• El docente proyecta a sus alumnos algunos videos de crónicas para su análisis y reflexión.
• El profesor explica el tema de la crónica y sus características.
• Se definirá el concepto de la palabra CRÓNICA:

La palabra crónica deriva del griego "cronos" que significa "tiempo". De allí que la "crónica" es un relato detallado de los acontecimientos. Se diferencia de la noticia porque lo que cuenta al principio es el final, es decir, empieza por el desenlace y luego sigue con los acontecimientos de acuerdo a como fueron desarrollándose temporalmente.

Se destacarán los tipos de crónicas:

Crónica informativa: en la que el cronista se limita a informar sobre un suceso sin emitir opiniones.

Crónica opinativa: el cronista informa y opina simultáneamente (crónicas de futbol y las taurinas o algunos otros deportes).

Crónica interpretativa: Es la que ofrece los datos informativos esenciales pero, sobre todo, interpretaciones y juicios del cronista

• El maestro explica los recursos lingüísticos que expresan sucesión, simultaneidad y causalidad.

CIERRE.

• El maestro deja de tarea que consigan revistas científicas para su análisis y reflexión.
• Los alumnos traerán de tarea crónicas de recortes de periódicos.

• Hojas blancas tamaño carta.
• Cuaderno de notas.
• Pizarrón.
• Marcadores acrílicos y acuacolor.
• papel bond.
• masky.
• Lap.
• Libro de dinámicas grupales.

• El presente proyecto es flexible según las necesidades y circunstancias que se requieran.

5°, 6° y  7° Sesión.

MOTIVACIÓN.

• El docente desarrolla una dinámica con sus pupilos  “Hacer un inventario”  pág. 338.  

DESARROLLO.

• Los alumnos leen algunos artículos de las revistas científicas para su análisis estructural en cuanto a su redacción.
• El docente explica el tema de los tiempos verbales y sus acepciones.

CIERRE.

• Los educandos indagan el tema de la noticia y el reportaje.

• Pizarrón.
• Marcadores acrílicos y acuacolor.
• Cuaderno de notas.
• papel bond.
• Libro de ejercicios ortográficos.

8°, 9°, 10°

y   11°

Sesión.

MOTIVACIÓN.

• El profesor aplica una dinámica grupal “Tú ¿Qué harías?”  pág. 371.
• Mediante la lluvia de ideas los alumnos expresan lo que entienden sobre la noticia y el reportaje.

DESARROLLO.

• El maestro explica el tema del reportaje y la noticia
• El profesor explica el contraste que existe entre las funciones semánticas del presente simple del indicativo: habitual, histórico y atemporal.

CIERRE.

• Los pupilos elaboran una noticia, un reportaje y una crónica de algún suceso que consideren importante o que haya pasado en su comunidad.

• Pizarrón.
• Marcadores acrílicos y acuacolor.
• Cuaderno de notas.
• Diccionarios.
• Papel bond blanco.

12°, 13°, 14°  y  15°

Sesión.

MOTIVACIÓN.

• El profesor aplica una dinámica grupal “Se siente como…”  pág. 452.
• Los discípulos elaboran un cuadro comparativo de la noticia, el reportaje y la crónica.

DESARROLLO.

• El docente explica el tema de los adjetivos, participios y aposiciones en la redacción de personajes.
• El catedrático explica la estructura y funciones del complemento circunstancial.
• Los educandos corrigen los borradores de la noticia, la crónica y el reportaje en cuanto a su ortografía y gramática.

CIERRE.

• El docente explica el tema de las palabras sinónimas y su utilidad en la redacción de textos.
• Los alumnos mediante la lluvia de ideas realizan una retroalimentación del proyecto realizado.

• Pizarrón.
• Marcadores acrílicos y acuacolor.
• Cuaderno de notas.
• Diccionarios.
• Papel bond blanco.

DEL PROCESO

DEL PRODUCTO

• Habilidad para investigar.
• Participación en clase.
• Formas de redactar una crónica, reportaje y noticia.
• Creación de material para exponer algunos temas.

• Redacción de una crónica, noticia y reportaje de un suceso importante de su comunidad para compartirlo con la comunidad escolar.
• Cuadro comparativo de la noticia, crónica y reportaje.

ESCUELA:

SECUNDARIA TÉCNICA  No. 129

ASIGNATURA:

ESPAÑOL

GRADO QUE SE ATIENDE.

2º A,B.  

TRIMESTRE III

FECHA  DE REALIZACIÓN:

DEL  20  DE  MAYO AL  14 DE JUNIO

MTRO.:

SILVIA POBLANO