Interacción social y desarrollo del lenguaje

Interacción social y desarrollo del lenguaje.

Vigotsky Bruner Cazden Otros autores

• Postulo que los procesos mentales individuales tiene orígenes socioculturales; es decir, el cambio individual recibiría impulso del cambio histórico y social.

• Deseaba describir y especificar el desarrollo de aquellas formas de inteligencia práctica que son específicamente humanas como el habla, la percepción, la memoria y la atención.

• Los sistemas de signos se utilizaron para actividades simbólicas que permitieron mayores logros intelectuales que el uso de herramientas para actividades prácticas.

• El funcionamiento individual esta determinado exclusivamente por el funcionamiento social.

• El desarrollo intelectual del niño es contingente a su dominio de los medios sociales de pensamiento, es decir, del lenguaje.

• Es uso de un sistema de signos permite una mayor organización, flexibilidad y creatividad ad en e l uso de herramientas más practicas.

• Zona de desarrollo próximo: fue introducido para explicar la distinción entre el nivel del desarrollo real y el nivel de desarrollo potencial. El último nivel se caracteriza por lo que el niño es capaz de llegar a conseguir dado su desarrollo sociocultural hasta este momento.

• La instrucción significaba enseñanza y aprendizaje lo cual sería el mecanismo por el cual el niño podría evolucionar intelectualmente e interiorizar los procesos necesarios para ese desarrollo.

• El habla se vuelve interior porque su función cambia con el desarrollo del niño. El habla egocéntrica es funcionalmente habla interior en el sentido en que el niño la utiliza para sí mismo.

• Concebía el lenguaje como l medio a través del cual se transmitía y se creaba el pensamiento.

• El lenguaje escrito comprende signos que denotan palabras habladas que a su vez representa objetos o entidades del entorno.

• Postulo que la progresión en el desarrollo seria de dibujas cosas o dibujar el habla.

• La escritura debe ser significativa para el niño conectado con la vida. • El ser humano es concebido como un creador y un aprendiza activo.

• Estudio el desarrollo de la competencia en el niño y el desarrollo de la actividad desde la infancia, a esto llamo el desarrollo de la mente.

• El lenguaje es una herramienta mental que facilita la representación del mundo, el desarrollo del lenguaje hace posible un pensamiento más flexible permitiendo planificar, hipotética y pensar con abstracción.

• El lenguaje fue considerado como un instrumento lo que el niño estará adquiriendo será el uso de ese instrumento de forma eficaz.

• Andamiaje: son los marcos de interacción social adecuados para que tenga lugar el aprendizaje.

• El lenguaje es un fenómeno cultural y es a través del cómo podemos llegar a adoptar y cambiar las convenciones culturales.

• A pesar de la calidad o cantidad del componente innato del lenguaje, este todavía necesita ser desarrollado, ser utilizado de forma apropiada.

• Juego de aparición/desaparición: el niño está aprendiendo mucho acerca de la interacción social y de su control, especialmente de su control lingüístico; está aprendiendo cuándo y cómo utilizar sus estructuras lingüísticas en desarrollo.

• Lectura de libros: el papel de la madre se hacía más pedagógico o instruccional a medida que las capacidades del niño aumentaban. Se esperaba que el niño contribuyera mas a la interacción, iniciando la actividad, pasando las páginas del libro y haciendo preguntas a la madre.

• El proceso de aprendizaje del lenguaje requería tanto fuerzas internas como externas al niño.

• El papel de la madre es de andamiaje; el niño aprende a partir de la madre en la zona de desarrollo próximo.

• Considero la interacción como la forma principal de ayuda para el desarrollo del lenguaje ofrecido por lo adultos. • Tres modelos de ayuda para que el niño aprenda el lenguaje:

• 1-andamiaje y existen dos tipos:

Andamiaje vertical.- Extensión del lenguaje del niño por parte del adulto mediante la formulación de preguntas

Andamiaje secuencial.-

Se encuentra en los juegos que llevan a cabo las madres con los hijos en rutinas o actividades convencionales.

• 2- uso de los modelos, 3- instrucción directa.

Vygotsky y Brunner.- el lenguaje hablado y escrito deberían desarrollarse de forma natural a través de la interacción del niño con la las personas de la cultura.

Wells y Olson.- durante la adquisición de lenguaje hablado el contexto ofrece pistas para la interpretación de, por ejemplo, el input lingüístico

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