Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas sociales del lenguaje

Secretaria de Educación Pública

Escuela Primaria “Leona Vicario”

C.C.T.: 14EPR0021L Zona Escolar: 47 Sector: 10

Ciclo Escolar 2016 – 2017

Planeación Semanal Español

Del 3° “B”

Docente: Juan Antonio Hernández Rafael

Tiempo

Semana 5. Del 28 de noviembre al 2 de diciembre.

Bloque

2

Referencias

* Libro de texto. Páginas 64 a la 70.

Enfoque

Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas sociales del lenguaje.

Ámbito

Participación social

Tipo de texto

Narrativo

Competencias que se favorecen

Estándares curriculares

Propósitos generales de la asignatura

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

2. Producción de textos escritos

2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre temas diversos de manera autónoma.

2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.

2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente.

2.7. Valora la importancia de la revisión y corrección para mejorar los textos producidos y lograr su comprensión.

2.8. Describe un proceso, fenómeno o situación en orden cronológico.

2.9. Establece relaciones de causa y efecto al describir, narrar o explicar una serie de eventos en un texto.

2.10. Emplea convencionalmente el uso de mayúsculas y puntuación en párrafos.

5. Actitudes hacia el lenguaje

5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.

Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.

• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.

• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

• Reflexionen de manera consistente sobre las características, el funcionamiento y el uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).

Practica social del lenguaje

Aprendizajes Esperados

Temas de reflexión

Investigar sobre la historia familiar para compartirla.

• Respeta y valora la diversidad social y cultural de las personas.

• Identifica información sobre su familia en diversas fuentes orales y escritas.

• Identifica los elementos y el orden de presentación en la escritura de un texto narrativo.

Comprensión e interpretación

• Diversidad social y cultural de las personas y las familias (nucleares, extensas, mono parentales, entre otras).

Propiedades y tipos de textos

• Características y función de los textos narrativos.

• Características y función de los árboles genealógicos.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía

• Puntuación convencional en la escritura de párrafos.

• Ortografía convencional.

Aspectos sintácticos y semánticos

• Elementos y orden de un párrafo: oración introductoria y oraciones de apoyo.

• Tiempos verbales para narrar sucesos.

Secuencia de actividades

Lo que conocen los niños. Página 65.

* Preguntar al alumno sobre su nacimiento ¿dónde nació?, ¿cómo eligieron su nombre?, etc.

* Anotarán las preguntas en la libreta y contestarlas de manera individual.

* Compartirán la información con los demás compañeros.

TAREA:

Describe con sentido figurado a una persona. Página 60.

* De forma individual, pensarán en una persona a describir, en sus características, en lo que hace y lo que les hace sentir bien. Anotarán sus ideas y tratarán de expresarlas a través de comparaciones y onomatopeyas.

Conversación sobre la familia. Página 65 y 66.

* Leerán la historia de la familia de Zendy Azul de manera grupal y como ella escribe su historia. Pág. 65 y 66.

* Comentarán sobre lo leído.

* Informar al alumno que también él escribirá su historia.

TAREA:

Con apoyo del modelo de la página 67, los alumnos investigarán con su familia, los integrantes de la misma para formar su árbol genealógico.

Modelos de árboles genealógicos. Página 67 y 68.

* Comentaremos ¿para qué sirve un árbol genealógico?, ¿qué personas aparecen en todos los árboles genealógicos y cuáles no?, ¿qué tipo de información proporcionan?, etc.

Mi árbol genealógico. Página 68.

* Es momento de elaborar su propio árbol genealógico.

* En un pliego de papel trazarán el modelo de árbol genealógico que se requiera.

* Anotarán los nombres de los familiares y parentesco.

Ilustrarán a cada integrante o usar fotografías.

Organización de la información acerca de su familia. Página 68 a la 70.

* Plantear a los alumnos, ¿qué otra información se necesita para escribir su historia persona?

* Invitar a escribir preguntas para obtener más información, ejemplo: ¿desde cuándo viven aquí?, ¿cuántas personas integran su familia?, ¿a qué se dedicaban sus padres?, etc.

TAREA:

Encargar fotocopias de documentos donde puedan obtener información, ejemplo: actas de nacimiento, cartillas de vacunación, actas de matrimonio de sus padres y abuelos, etc.

* Analizarán la información de manera grupal permitiendo que los alumnos opinen en su mayoría.

Organizarán toda la información obtenida en un tabla similar a la que se presenta en la página 70 de su libro de texto.

Recursos didácticos

Evaluación y evidencias

Adecuaciones y observaciones

* Pliego de papel, Hojas blancas, Fotografías, Colores.

Modelos de árbol genealógico.

Conversación sobre las familias de los alumnos (número de integrantes, quiénes la componen, otros familiares que conozcan, entre otros).

• Revisión de modelos de árboles genealógicos.

• Recopilación de información sobre su historia familiar (considerando al menos

tres generaciones, se incluye al alumno):

––Procedencia de los familiares.

––Fecha de nacimiento.

––Eventos

...