PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

ASIGNATURA

Formación C y E

GRADO y GRUPO

2°

TIEMPO

Semana 2. Del 29 de agosto al 2 de septiembre.

ENFOQUE

Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura política democrática.

BLOQUE

1

Niños y  niñas que crecen y se cuidan.

LECCIÓN

1. Un vistazo a mi historia.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Distingue cambios personales que se han presentado durante sus años de vida.

ÁMBITO

CONTENIDOS

AULA

Qué ha cambiado en mi persona. Qué nuevos juegos o actividades realizo ahora, que no hacía cuando era más pequeño. Qué nuevos gustos y necesidades tengo. Por qué es importante aprender cosas nuevas conforme voy creciendo.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Que los niños:

Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Conocimiento y cuidado de sí mismo.

Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1   (1 hora)

INICIO:

• Comentar con los alumnos: ¿en qué ha cambiado su cuerpo?, ¿qué juegos te gustan ahora que vas en segundo grado?, ¿qué actividades puedes hacer que cuando estabas en primero no podían?, etc.

DESARROLLO:

• Llevar al salón una báscula y una cinta métrica para medir estatura y peso actuales.
• Analizar la información, previamente traída de tarea, sobre su pasado: peso, talla, gustos, actitudes, lo que les gustaba hacer, etc. y hacer una comparación con la actualidad.
• Con fotografías o dibujos, individualmente, hacer una línea del tiempo dividida en 4 momentos: de bebé, en preescolar, al entrar a la primaria y hoy. (Se puede vincular con Exploración de la Naturaleza). L.T. Pág. 13.

CIERRE:

• Compartir el trabajo con sus compañeros para analizar los cambios que todos han tenido.
• Colectivamente, hacer un listado de los cambios que tuvieron en común.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Págs. 12 y 13.

Fotografías o dibujos.

Báscula

Cinta métrica

Cartulina

Resistol.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.

Línea del tiempo personal.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATURA

Formación C y E

GRADO y GRUPO

2°

TIEMPO

Semana 3. Del 5 al 9 de septiembre.

ENFOQUE

Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura política democrática.

BLOQUE

1

Niños y  niñas que crecen y se cuidan.

LECCIÓN

1. Un vistazo a mi historia.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Distingue cambios personales que se han presentado durante sus años de vida.

ÁMBITO

CONTENIDOS

AULA

Qué ha cambiado en mi persona. Qué nuevos juegos o actividades realizo ahora, que no hacía cuando era más pequeño. Qué nuevos gustos y necesidades tengo. Por qué es importante aprender cosas nuevas conforme voy creciendo.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Que los niños:

Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Conocimiento y cuidado de sí mismo.

Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1   (1 hora)

INICIO:

• Analizar la línea del tiempo realizada la sesión anterior y comentar sobre eventos significativos en su vida.
• Individualmente, ubicarlos dentro de la línea del tiempo en los años que ocurrieron.

DESARROLLO:

• Señalar algunos acontecimientos y planes futuros, por ejemplo el año en que terminarán la primaria, aprender a andar en bicicleta, conocer algún lugar o persona, etc.
• Comentar la importancia de aprender cosas nuevas conforme crecen.

CIERRE:

• Proponer a los alumnos comenzar con un diario personal donde relaten lo más significativo del día. L.T. Pág. 15.
• Realizar como ejercicio de clase, el diario del día en curso y leerlo voluntariamente a sus compañeros.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Págs. 12 a 15.

Línea del tiempo.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.

Ubicación de acontecimientos en la línea del tiempo.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATURA

Formación C y E

GRADO y GRUPO

2°

TIEMPO

Semana 4. Del 12 al 15 de septiembre.

ENFOQUE

Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura política democrática.

BLOQUE

1

Niños y  niñas que crecen y se cuidan.

LECCIÓN

2. Familias diversas.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Reconoce la importancia de pertenecer a una familia con características culturales propias, valiosas como las de otras familias.

ÁMBITO

CONTENIDOS

AULA

Cómo es mi familia. Quiénes integran mi familia. Cuáles son los tipos de familia. Qué beneficios me proporciona participar de la vida en familia.

Qué hace valiosas a las familias. Quiénes de mis familiares viven en otros lugares.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Que los niños:

Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Conocimiento y cuidado de sí mismo.

Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1   (1 hora)

INICIO:

• Pedirle a los niños que, individualmente, dibujen a su familia en una hoja.

DESARROLLO:

• Mostrar a sus compañeros el dibujo de su familia y platicar sobre ella.
• De forma individual, escribir brevemente en el cuaderno, acerca de las cosas que hacen para apoyar a su familia y las actividades que realizan todos por igual.
• Dibujar qué es lo que más les gusta de su familia.

CIERRE:

• Con los personajes recortables de la lección “¿A quién me parezco?” de Exploración de la Naturaleza, formar diferentes tipos de familias con pocos o muchos integrantes.
• Formar una familia que se parezca a la propia y explicar por qué la formó de esa forma.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Págs. 16 a 19.

Material recortable de “¿A quién me parezco?”

Hojas blancas.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.

Dibujos de los familiares con quienes viven.

Texto sobre las características de su familia y los sentimientos de pertenecer a ella.

Formación de familias diversas, utilizando los recortes.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATURA

Formación C y E

GRADO y GRUPO

2°

TIEMPO

Semana 5. Del 19 al 23 de septiembre.

ENFOQUE

Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura política democrática.

BLOQUE

1

Niños y  niñas que crecen y se cuidan.

LECCIÓN

3. Aprendo a cuidarme.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Cuida su alimentación para preservar la salud, prevenir enfermedades y riesgos y contribuye a la creación de entornos seguros y saludables.

ÁMBITO

CONTENIDOS

AULA

Qué necesitamos las niñas y los niños para crecer y desarrollarnos. Cómo puedo saber que me estoy desarrollando adecuadamente. Qué podemos hacer para cuidar nuestro cuerpo. Cómo debo cuidarme de las enfermedades.

Qué podemos hacer para que nuestro entorno sea más seguro y saludable.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Que los niños:

Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Conocimiento y cuidado de sí mismo.

Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1   (1 hora)

INICIO:

• Leer a los alumnos el caso de Alicia y su hermanita y comentar: ¿Qué riesgos hay en el camino de la escuela a su casa? ¿Cómo pueden cuidarse las hermana para no tener un accidente o enfermarse? ¿Qué recomendaciones supones que les dio su mamá? L.T. Pág. 20.

DESARROLLO:

• Individualmente, realizar un dibujo donde representen los riesgos que corren en su camino de la casa a la escuela.
• Comentar la siguiente pregunta: ¿qué cambios harías en las calles de tu casa a la escuela para que el camino fuera más seguro y saludable? L.T. Pág. 21.

CIERRE:

• Observar las ilustraciones de las páginas 20 y 21 del libro e identificar situaciones de riesgo.
• Platicar sobre la importancia de saber cuidarse para estar  bien.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Págs. 20 y 21.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.

Dibujos de los riesgos que hay en el camino de su casa a la escuela.

Identificación de situaciones de riesgo.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATURA

Formación C y E

GRADO y GRUPO

2°

TIEMPO

Semana 6. Del 26 al 29 de septiembre.

ENFOQUE

Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura política democrática.

BLOQUE

1

Niños y  niñas que crecen y se cuidan.

LECCIÓN

3. Aprendo a cuidarme.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Cuida su alimentación para preservar la salud, prevenir enfermedades y riesgos y contribuye a la creación de entornos seguros y saludables.

ÁMBITO

CONTENIDOS

AULA

Qué necesitamos las niñas y los niños para crecer y desarrollarnos. Cómo puedo saber que me estoy desarrollando adecuadamente. Qué podemos hacer para cuidar nuestro cuerpo. Cómo debo cuidarme de las enfermedades.

Qué podemos hacer para que nuestro entorno sea más seguro y saludable.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Que los niños:

Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Conocimiento y cuidado de sí mismo.

Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1   (1 hora)

INICIO:

• Platicar con los niños sobre sus juegos favoritos y sobre lo que les gusta hacer en casa.
• Propiciar la identificación de riesgos en cada situación y hacer comentarios al respecto.

DESARROLLO:

• En parejas, hacer ilustraciones sobre los riesgos al jugar y las situaciones que pueden ser peligrosas en el hogar. L.T. Pág. 22.
• Socializar los productos con los compañeros y hacer comentarios.
• Hacer un listado de medidas preventivas para no sufrir accidentes en el hogar. Pueden tomar como ejemplo las recomendaciones de la página 22.

CIERRE:

• Resolver el ejercicio consistente en leer enunciados sobre medidas preventivas y unirlos con su respectiva ilustración. L.T. Pág. 23.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Págs. 22 y 23.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.

Dibujos de los riesgos en el hogar y en la práctica de sus juegos favoritos.

Ejercicio de la página 23.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATURA

Formación C y E

GRADO y GRUPO

2°

TIEMPO

Semana 7. Del 3 al 7 de octubre.

ENFOQUE

Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura política democrática.

BLOQUE

1

Niños y  niñas que crecen y se cuidan.

LECCIÓN

4. Una alimentación correcta.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Cuida su alimentación para preservar la salud, prevenir enfermedades y riesgos y contribuye a la creación de entornos seguros y saludables.

ÁMBITO

CONTENIDOS

TRANSVERSAL

Indagar y reflexionar

Qué alimentos se anuncian en los medios. Cómo los anuncian. Qué me atrae de los alimentos que anuncian. Por qué es necesario reflexionar sobre los anuncios comerciales relacionados con alimentos. Qué tomamos en cuenta cuando podemos elegir lo que comemos.

Dialogar

Cómo puedo valorar la calidad nutrimental de los alimentos que consumimos.

Cómo podemos mejorar la selección, la preparación y el consumo de los alimentos que adquieren en mi familia.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Que los niños:

Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Conocimiento y cuidado de sí mismo.

Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1   (1 hora)

INICIO:

• Presentar a los niños diferentes envolturas de alimentos (chatarras y nutritivos) y platicar sobre cuáles identifican, cuáles les gustan, cuáles no, dónde los pueden adquirir, si son o no nutritivos, etc.

DESARROLLO:

• En grupo, separar las envolturas en dos categorías: chatarra y saludables.
• En el cuaderno, realizar un cuadro comparativo con los alimentos analizados y con otros que los niños propongan. Es necesario ir anotando el nombre de los alimentos y señalando si es nutritivo o no. L.T. Pág. 24.

CIERRE:

• Analizar imágenes publicitarias de alimentos y comentar las siguientes preguntas: ¿Qué emociones muestran las personas que aparecen en esos anuncios? ¿Crees que si comieras esos productos te sentirías o te verías igual que las personas que los anuncian? ¿En qué debes fijarte para decidir cuáles productos comprar y cuáles no? L.T. Pág. 25.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Págs. 24 y 25.

Envolturas de alimentos.

Imágenes publicitarias.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.

Dibujos de los riesgos en el hogar y en la práctica de sus juegos favoritos.

Cuadro comparativo de comida chatarra y saludable.

Conocimiento de los buenos hábitos de alimentación.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATURA

Formación C y E

GRADO y GRUPO

2°

TIEMPO

Semana 8. Del 10 al 14 de octubre.

ENFOQUE

Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura política democrática.

BLOQUE

1

Niños y  niñas que crecen y se cuidan.

LECCIÓN

4. Una alimentación correcta.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Cuida su alimentación para preservar la salud, prevenir enfermedades y riesgos y contribuye a la creación de entornos seguros y saludables.

ÁMBITO

CONTENIDOS

TRANSVERSAL

Indagar y reflexionar

Qué alimentos se anuncian en los medios. Cómo los anuncian. Qué me atrae de los alimentos que anuncian. Por qué es necesario reflexionar sobre los anuncios comerciales relacionados con alimentos. Qué tomamos en cuenta cuando podemos elegir lo que comemos.

Dialogar

Cómo puedo valorar la calidad nutrimental de los alimentos que consumimos.

Cómo podemos mejorar la selección, la preparación y el consumo de los alimentos que adquieren en mi familia.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Que los niños:

Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Conocimiento y cuidado de sí mismo.

Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1   (1 hora)

INICIO:

• Entre todo el grupo recabar información sobre los alimentos que se consumen en la escuela durante el recreo y de los alimentos favoritos de sus compañeros de otros grupos.

DESARROLLO:

• Investigar cuáles de estos alimentos son nutritivos y cuáles no lo son, así como las consecuencias de una mala alimentación en el crecimiento y en la salud.
• Sentados en círculo responder preguntas como: ¿en qué pienso cuando quiero comer en el recreo?, ¿qué es lo que más se me antoja?, ¿todos los antojos tienen que ver con la comida sana?, ¿qué necesitamos hacer para comer bien?, etc.
• En equipos, recortar imágenes de alimentos de libros o revistas y separarlos en comida sana y comida chatarra.

CIERRE:

• Con su equipo, pegar las imágenes en una cartulina, especificando la categoría a la que pertenecen.
• Acompañar el trabajo con frases sobre la buena alimentación.
• Pegar las cartulinas en lugares visibles de la escuela.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Pág. 26.

Revistas.

Cartulinas.

Tijeras.

Pegamento.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.

Carteles sobre la buena alimentación.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATURA

Formación C y E

GRADO y GRUPO

2°

TIEMPO

Semana 9. Del 17 al 21 de octubre.

ENFOQUE

Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura política democrática.

BLOQUE

1

Niños y  niñas que crecen y se cuidan.

LECCIÓN

5. Personas con discapacidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Identifica y valora las características físicas de las personas que le rodean.

ÁMBITO

CONTENIDOS

AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA

Personas con discapacidad

Conozco a alguna persona con discapacidad. Cómo viven las personas con discapacidad. Qué actividades realizan las personas cuando tienen limitaciones de alguno de sus sentidos o con impedimento físico. Qué tipos de discapacidades existen. Qué esfuerzos efectúan para realizar actividades cotidianas. Qué nos enseñan las personas con discapacidad. Qué derechos tienen las personas con discapacidad.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Que los niños:

Comprendan que los diferentes grupos a los que pertenecen son iguales  en dignidad, aunque diferentes en su forma de ser, actuar, pensar, sentir, creer, vivir, convivir; como personas tienen los mismos derechos que les permiten participar de manera conjunta en el diseño de formas de vida incluyentes, equitativas, solidarias, para asumir compromisos de proyectos comunes que mejoren el entorno natural y social.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Conocimiento y cuidado de sí mismo.

Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1   (1 hora)

INICIO:

• Realizar un juego donde los niños tomarán un papelito que tendrá escrito actividades de la vida cotidiana, ejemplo: barrer, quitarse o ponerse los zapatos, abrir la mochila, etc. Sólo que estas actividades estarán limitadas a realizarlas con una sola mano, o con una pierna, por ejemplo: "Amarrarse las agujetas de los zapatos con una sola mano", "Abrir o cerrar la mochila con una sola mano", "Correr con una sola pierna", etc.

• Comentar qué tan difícil fue realizar estas actividades.

DESARROLLO:

• Mostrar imágenes de personas y niños con discapacidad para realizar comentarios. Enfatizar que pueden realizar actividades como ellos sólo que con instrumentos de apoyo. L.T. Pág. 30.
• Individualmente, resolver un ejercicio consistente en unir la imagen de una discapacidad con su instrumento de apoyo. Por ejemplo, un niño en silla de ruedas con una rampa, un invidente con su bastón, etc.

CIERRE:

• Colorear imágenes donde se muestre la inclusión en las escuelas de niños con discapacidad.
• Platicar sobre la importancia de incluir y aceptar a niños con discapacidad en la convivencia diaria, enfatizando que pueden realizar las mismas actividades que ellos.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Pág. 28 a 30.

Imágenes de personas con discapacidad y sus instrumentos de apoyo.

Ejercicios impresos.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.

Ejercicio impreso.

Valoración de la diversidad.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES